職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與出路

摘要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，沒有物理實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)科，所以，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中占據(jù)十分重要的地位。但在現(xiàn)如今的職業(yè)高中物理教學(xué)中，普遍存在著“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)象。所以當(dāng)前職業(yè)高中物理教學(xué)要以提高物理教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率為目標(biāo)進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視起來，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造性思維能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。本文從職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)現(xiàn)如今職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出路進(jìn)行研究，并對(duì)如何提高職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職高物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)在；出路

職業(yè)高中中物理學(xué)科其自身的特性決定了物理教學(xué)活動(dòng)是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)前提來實(shí)施的，物理教學(xué)活動(dòng)中的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)際操作能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。基于此，如果物理教學(xué)活動(dòng)中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到有效的實(shí)施，那么對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)開展也相對(duì)比較困難，物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也相對(duì)難以實(shí)現(xiàn)。偉大的思想家、哲學(xué)家卡爾·海因里希·馬克思曾經(jīng)說過：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”由此可見，物理中的理論知識(shí)都是站在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的。所以，在職業(yè)高中的物理教學(xué)活動(dòng)過程中，教師不僅要注重物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)手法將兩者相結(jié)合，然后進(jìn)行物理教學(xué)。

一、 職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 陳舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

現(xiàn)如今，在職業(yè)高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師普遍存在著“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)象，甚至部分教師認(rèn)為學(xué)生不會(huì)物理實(shí)驗(yàn)不重要，只要掌握物理理論知識(shí)將物理實(shí)驗(yàn)書面化就可以。從而出現(xiàn)了“作物理實(shí)驗(yàn)不如講物理實(shí)驗(yàn)，講物理實(shí)驗(yàn)不如背物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，以及多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛推廣和普及，由于物理教師陳舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，導(dǎo)致部分物理教師過多地使用多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，僅僅讓學(xué)生了解一些物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟，放棄了物理實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)法，在根本上沒有達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力根本得不到實(shí)際的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也得不到很好的提高。

（二） 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

雖然當(dāng)前國(guó)家以及相關(guān)教育部門對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)現(xiàn)教學(xué)給予了相對(duì)比較高的重視，多數(shù)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材配置也逐漸完善，但現(xiàn)如今，我國(guó)部分職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材配置還相對(duì)比較缺乏不完善，再加上部分職業(yè)高中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視導(dǎo)致其物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展相對(duì)比較困難，其物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)器材得不到合理、有效的使用。同時(shí)，部分教師在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的影響下，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、操作過程等方案的設(shè)計(jì)不夠用心，僅僅是為了完成其物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是教師占據(jù)大量的課堂時(shí)間講解物理理論知識(shí)，然后學(xué)生跟著教師的做同一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，用同一種實(shí)驗(yàn)方法，同一種實(shí)驗(yàn)儀器，最后得出同一種結(jié)論，導(dǎo)致現(xiàn)如今職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、模式單一，這種單一的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到很好的提升，甚至部分學(xué)生只看不做，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手實(shí)踐能力得不到根本的提高。

二、 職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善策略

（一） 轉(zhuǎn)變陳舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

針對(duì)現(xiàn)如今職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生之間因性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境等因素造成的不同差異性，注重教師與學(xué)生之間的交流與溝通，深入了解學(xué)生對(duì)物理教學(xué)中的興趣點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)合理安排物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，

同時(shí)，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理理論知識(shí)的相結(jié)合，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)造性思維能力。實(shí)現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將物理理論知識(shí)傳授給學(xué)生的物理教學(xué)目標(biāo)。

（二） 豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

要注重職高物理教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，基于實(shí)驗(yàn)器材不完善的前提下，注重教材中取材、操作比較簡(jiǎn)單容易，直觀明了貼近生活的“小實(shí)驗(yàn)”的開展，并且，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解釋身邊事物現(xiàn)象的能力，不要局限于物理實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生在生活中通過各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)器材充足的前提下，教師要精心設(shè)計(jì)其物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、操作過程，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，在課前或者課下運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備使學(xué)生提前熟悉其物理實(shí)驗(yàn)過程以及操作步驟等，極大地節(jié)省了物理實(shí)驗(yàn)課中有限的課堂時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)安排學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維能力做更多的物理實(shí)驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)高中的物理教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，同時(shí)，還要注重對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文首先對(duì)陳舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一等職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，并針對(duì)其職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了轉(zhuǎn)變陳舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等關(guān)于職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善策略。

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作者簡(jiǎn)介：

何平濤，貴州省六盤水市，六盤水市鐘山區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。