初三班主任班級管理技巧

摘要：到了初三，同學們思想情緒是復雜的，也是最不穩定的。作為初三班主任，能否順利地把學生帶過這個特殊的時期，我認為在班級管理上應做好幾方面的工作。

關鍵詞：初三班主任；班級管理；技巧

初三階段學生將面臨人生的第一次選擇，中考歷來被稱為初中階段的“沖刺”，中考的成敗，在青少年的一生中有著舉足輕重的作用。所以，進入初三以后，同學們思想情緒是復雜的，也是最不穩定的，有憋足勁要考取重點高中的；也有想讀高中而又估計自己實力不足而猶豫彷徨，信心不足的；還有一些來學校是混天度日的，也就是完成家長教育義務的。班主任工作的成功與否，直接影響著能否順利地把學生帶過這個特殊的時期。下面我們一起探討一下初三的班級管理的一些技巧：

一、 優化育人環境，科學管理班級，形成良好的班風

（一） 狠抓班級文化建設

在班級文化建設中，應著重做好以下幾方面工作：一是制定完善的規章制度。比如，嚴格的紀律；勞動、衛生、請假、財產管理、作息制度；班、團干部制度。由于制度的完善，能培養學生嚴格的組織性、紀律性以及良好的生活、衛生習慣。二是美化班內環境。由于班內環境布置直接影響著學生思想素質、審美追求和完善的人格，因而在教室布置方面要始終本著三個原則：一是簡潔大方，給人以美感；二是富有知識性，能使學生在不經意間學到知識；三是所選內容要有思想性，激勵性，能催人奮進。本著這三點，在組織學生集體討論的基礎上，讓每個學生親自動手，對教室空間進行美化。營造出一種團結向上的文化氛圍，塑造出真、善、美和諧統一的理想人格。

（二） 采用量化管理法

我們知道，任何管理工作，只要有量的體現，就能反映出不同對象的差異程度，班級管理也是如此。對于學生各方面的表現給予量化評定，基本上能如實地反映出每個學生的表現，表達出同學之間的差異程度，使落后者及時找出與先進者的差距以及產生趕超先進的動力。在班級管理中，我采用的量化管理做法是：每個學生都持有一份自我量化考核表，規定考查項目標準，德育方面占30%，學習方面占40%，勞動方面占10%，體育方面占10%，愛護公物占10%。

在使用量化考核表前，首先激發學生自我管理的動機，本著相互信任、相互尊重的原則，運用辯證的發展的觀點指導自我修養，在班內樹立自我教育典型，然后讓學生自己給自己逐項打分。每周自己小結一次，隔周進行一次大的總結，即在班會上把分數高的學生樹立為榜樣，讓大家學習他們的優點，爭取下次獲得高分。而對于考核分數低的學生則采用“說悄悄話”的形式幫助他們進行自我調控，保護學生自我教育的愿望。

實踐表明，量化管理有利于學生樹立正確的是非觀念和形成良好的班風，有利于班集體的建設，有利于學生思想的健康成長。

（三） 加強榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。在班級中用先進學生的好思想，好品德，好行為來影響教育全班學生，是帶好班級整體質量提高的一種好方法。

首先要選好榜樣，要注意榜樣的典型性和教育性。根據班級的量化考核和民主評議，推選夠格的三好學生、優秀班干部，優秀團員，把他們作為全班學習的典型，通過班內黑板報，班級日報（手抄）全面地宣傳他們的事跡。通過主題班會等活動形式，讓他們介紹經驗，組織全班學習。在班級管理中，可試行“班級之星”評比制。如設立“進步之星”“助人之星”“衛生之星”“學習之星”“紀律之星”“文藝之星”“體育之星”“寫作之星”“論辯之星”“書法之星”“繪畫之星”“自強之星”等班級之星。評上“班級之星”的同學，發給證書，在家長會上作為代表發言，也可在品德表上加紅星。

實踐證明，各個角度、各種類型的榜樣樹立，能有一個好的影響，以好影響好，以好帶動好，就能好中更好，使班級形成你追我趕的生動局面，帶動班級整個素質的提高。

二、 建立“三結合”的育人機制，形成協調一致的教育合力，加大班級管理的力度

到了初三，很多家長都認為學生長大了，什么都懂了，不需要教育了。其實，他們在家長心里永遠是孩子，在老師心目中，永遠是學生。學生生活和學習的環境主要是家庭和學校，所接受的教育也主要是家庭教育和學校教育，當然也不可忽視社會影響。因此，單靠學校一方面的力量教育學生是遠不夠的，它必須使學校、家庭、社會教育一體化，共同管好，辦好教育。作為班主任，應該協助學校，舉辦家長學校，提高家長的素質，按規律科學地教育孩子。通過教師和家長互相交流，發現學生的上進和不足，總結正反兩方面和經驗、教訓，提高家庭教育水平。

三、 繼續對學生進行理想前途教育，樹立正確的道德觀、人生觀

班主任要經常教育學生從哪里摔倒就從哪里爬起來，教育學生敢于拼搏、敢于奮斗，要有不服輸的個性，自己在生活中要表現出昂揚的斗志。久而久之，勢必會影響到你的學生。特別是在初三的前期，我們更要加強對學生進行理想、前途教育，要求學生樹立遠大的理想，樹立雄心壯志，明確學習目的，認清實現理想與刻苦勤奮之間的辯證關系，堅定他們的學習信心，力爭用優異的成績向黨和人民匯報。教育學生“邁好人生第一步”，爭做一名合格的初中畢業生。開展“我與理想”的主題班會，讓他們暢所欲言，確定自己的人生目標。最后在升學考試之前時，根據學生具體情況，也可以請家長和學生一道填報志愿申請表。

四、 培養學生的學習效率，努力提高學習成績

學習效果=學習時間×學習效率。作為班主任應提高他們的學習效率。經常和班上的學生一起找出提高學習效率的一些行為和做法，并對它們進行歸類。一種是他們自身的心理因素；我們要及時糾正他們身上的各種不利的因素，如心理過度緊張、灰心喪氣、焦慮嫉妒、驕傲自滿，以及背負著家長期望過高的思想包袱。另一種就是科學合理學習的方法，這也是最重要的，號召學生向有限的學習時間要效率，真正地做到“一分耕耘，一分收獲”。

五、 培優輔差，發揮師生的合力，促進學生共同提高

培優輔差，是班級的一大特色。我們要與全體師生一道，狠抓班上的尖子生，確保班級升學的質量；同時也要狠抓班上的學困生，努力提高全班的整體水平。

六、 班主任要協調與科任老師的關系，共同管理、共同教育學生

初三學生，他們要考核的不是像小學那樣只有語文和數學，要考核多種學科的知識與能力。因此，他們絕對不能偏科，即使偏了一科也會影響他們的成績。我認為應該根據該月月考的成績，要求每個老師對有偏科現象的優等生進行單科補習，提高他們的整體成績。班主任要經常交流學生們在科任老師上課時的表現，并把學生們的思想、進步、想法和科任老師交流、溝通，以確保我們一道共同管理學生、教育學生。

作者簡介：

藺常玲，云南省騰沖市，云南省保山騰沖市洞山中學。