初三英語復習的有效性探討

摘要：進入初三，尤其是初三下學期，我們的課堂教學主要是以復習為主，教師面臨的最艱巨工作就是如何做好初三學生的復習功課，幫助學生有序地進行復習，在中考中取得優異的成績，為學生未來的學習奠定基礎。然而，根據調查，初三復習的有效性卻一直很低，學生不能在有限的時間內，把握住復習重點，是歷來初中教師的一個難題。下面，筆者結合自身實際教學經驗，以初中英語為例，對初三英語復習的有效性進行一番探討。

關鍵詞：初三英語；復習；有效性

初三學生的復習時間并不多，每一分每一秒都異常寶貴，作為教師，我們應該認真總結教學經驗，針對以往初三學生英語復習中出現過的問題，為學生制定合理有效的教學計劃，幫助學生充分利用時間，引導學生對所學知識進行歸納、整理，幫助學生掌握復習的方法和技巧，讓學生在復習過程中不再枯燥、乏味，提升課堂活躍的氣氛，讓學生有計劃、有興趣地進行復習，在原有的基礎上有所提升，利用有限的時間，提升學生的復習效率。

一、 堅持學生的主體性原則

新課程改革提出，學生是課堂的主人，教師在教學過程中應當確保學生在課堂上的主體地位。但是針對現實情況而言，許多初三英語教師，以幫助學生“拿高分”為由，對學生實行“灌輸式”的復習教學方式，學生只能被動地在課堂下聽，進行記憶，卻無法參與到課堂上來，教師才是課堂上的主人。對于初三的學生而言，復習的本質是讓知識真正被學生所吸收，回憶被遺忘的知識，糾正錯誤的觀點，這應該是一個主動的過程，所以，只有學生真正地參與到教學過程中來，才能讓學生在課堂上進行有效地思考，完善學習的內容，因此，初三英語教師在教學過程中，要堅持學生的主體性原則，將學生作為課堂上的主人，讓學生進行有效地復習。

比如，在進行《Sad movies make me cry》這部分內容的復習時，如果是以教師為主的課堂，教師只會直接地將復習的重點為學生劃出來，向學生生硬地講解課文中設計到的單詞、語法和句型，這個課堂是枯燥的。因此，為了提升學生在課堂上的主體性，在復習這一節的內容時，我向學生提出了以下問題：Each of us have seen movies， which one most impressive to you？然后讓學生針對這個問題，結合自己過去所學過的英語知識，用英語進行表達，這樣，學生會根據自己的經驗積極主動地進行表達，與其他同學交流，活躍了課堂氛圍，同時回憶了知識點，在確保學生在課堂上主體性的同時，大大提升了學生的復習效率。

二、 保證教學課堂的多樣性

復習的過程是一個很容易讓學生感到厭煩的過程，課本上的知識點，學生已經學習過，沒有什么新鮮感，這種現象很容易使學生的復習效率降低，因此，作為教師，我們應當盡量提升學生的復習興趣，采用多樣化的教學方法，為學生呈現多樣的課堂，是一個有效的辦法。這樣，改變學生每天都面對同一塊黑板的無聊現狀，為學生設計一些新的、別致的復習方法，可以有效地引起學生的復習興趣，引導學生多動腦、動手，保持學生的激情，可以有效地提升初三學生英語復習的有效性。

比如，在進行《Where did you go on vacation？》這部分內容的復習時，為了幫助學生記住相關的知識點，并靈活運用這部分知識，我在課堂上按照同桌進行分組，針對“Vacation（旅行）”這個話題，讓學生進行角色扮演，兩個人之間展開對話；又如，在復習《What were you doing when the UFO arrived？》這篇課文時，為了提升學生對相關知識的興趣，我利用多媒體設備為學生播放了關于外星人的相關資料片。這樣，根據教學內容，為學生呈現多樣化的教學課堂，可以幫助學生克服復習過程中的無聊情緒，讓學生對學習保有激情，從而大大提升復習的有效性。

三、 提倡進行循序漸進復習

初三學生復習的時間是短的，但是作為教師，我們不能以此為理由，強迫學生進行大量地做試卷提高成績，或者在課本上耗費過多的時間進行基礎知識的復習，這些都是不合理的。初三英語的復習應當遵循循序漸進的原則，教師在認真研讀教學規劃的基礎上，合理地安排學生的復習時間，反復斟酌復習重點、難點，幫助學生科學地進行知識、技能、能力的綜合復習，在有限的時間內，按照復習規劃，科學地提升復習的有效性。

比如，在進行每一單元的復習時，首先，我會帶領學生進行基礎知識的復習，根據班上學生的學習情況，我為這部分內容劃分的時間較短，對于個別基礎不扎實的學生，我會額外進行輔導和計劃；接著，在基礎知識復習完后，我會進行這一單元的語法專項復習，從語法的角度對所學知識進行復習；最后，是針對中考展開的題型專練，精心選擇一些好的模擬題或中考題，幫助學生針對性地進行習題練習，跳出題海策略，讓學生有計劃地、科學地在復習中得到提升，增加復習的有效性。

總而言之，初三英語復習對于學生來說是一段非常重要的時期，對于教師來講任務也十分艱巨，因此，作為教師，我們要不斷地總結教學經驗，幫助學生制定科學有效的計劃，不能一味地追求“拿高分”，而是要讓學生在輕松的氛圍中把握復習技巧，讓學生循序漸進地進行復習，在課堂上為學生呈現多樣化的教學形式，提升課堂的趣味性，堅持學生的主體地位，幫助學生充分利用初三的時間，提升復習的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

陳玉蘭，新疆維吾爾自治區喀什地區，新疆喀什地區莎車縣第二中學。