小學語文閱讀教學策略

摘要：小學語文閱讀教學當中，教師需要根據學生的認知能力進行引導，采用針對性的教學方法，讓學生能夠有效地開展閱讀，提高閱讀效果和閱讀能力。本文簡要分析小學語文閱讀教學，并概述教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

小學閱讀教學當中，教師需要針對學生的興趣點進行引導，讓學生在閱讀中能夠有效體會文章的核心內容，能夠提高閱讀的有效性。

一、 精讀文本

新課標要求語文教學當中要做到對學生能力的有效培養，在教學中要采用多讀少講的方式，讓學生有效開展閱讀活動，盡可能地減少教師的講解時間。以此，閱讀教學時，教師應當對閱讀材料的選擇工作保持慎重，要能夠為學生準備出匹配的閱讀材料，引導學生精讀文本內容。學生需要在閱讀時加強自主探究能力的鍛煉，要仔細分析正在閱讀的內容，尋找出文章當中關鍵點，從而有效感悟整篇文章。首先，教師需要為學生布置任務，讓學生進行課前的預習工作；其次，教師要讓學生反復閱讀材料，提高學生對文本難點的理解，體會作者的情感。最后，教師要讓學生對文章內容進行歸納重點，深入剖析文本內容，找出其中的難點。同時，在引導學生的過程中，教師可以使用引導的方式，讓學生主動地深入思考教師提出的問題，并將自己的答案和想法與其他同學進行分享和討論。教師利用問題引起學生的興趣，從而通過認真地閱讀加強理解。精讀過程中，教師可以讓學生自行分組討論，并展開閱讀活動，提高對文本的理解。

例如，在學習《九寨溝》這篇文章時，教師可以利用精讀的方式，讓學生加強對文章的理解。當學生讀到雪峰相關的段落時，便可以將與雪峰有關的圖片或者視頻，利用多媒體的方式展示給學生，讓學生從視覺沖擊上進行直觀地體會，更好地感悟作者描寫的形象。另外，教師還可以使用強調式閱讀的方式進行訓練，對于文章當中的重點段落要讓學生進行多次朗讀，從而有效加強學生對這些段落的印象，更好地對文章當中所描繪的景色進行輪廓勾畫。

二、 略讀文本

略讀教學相較于精讀教學具有獨立性。學生在閱讀活動開設初期，可以簡單地對文章內容進行閱讀，了解文章的故事情節和大致內涵，這樣學生在后期精細閱讀的時候，能快速地找到關鍵詞和關鍵段，使閱讀的整體效果增大。教師在教學活動中要為學生爭取更多的時間與機會，并選取學生感興趣的文章與學生一起進行討論閱讀，通過此類交流，以強化學生的合作意識，讓學生能對文章有深入的了解與探究。通過略讀文章，學生能簡單的了解文章大意，但是在此需要注意兩方面內容：第一，教師訓練學生閱讀能力時，需將教學重點集中在文本內容剖析上，不要重視單獨的語境講解，需要做到通觀全局，使學生通過簡單閱讀了解大致內容，體會到文章的內涵；第二，教師要根據學生的時實際情況，選擇合適的方式進行教學引導，讓學生在讀懂文章的同時，為學生留有閱讀時間和思考空間，使學生養成良好的閱讀習慣。

例如，教師在講解《沙漠中綠洲》的相關內容時，先要讓學生進行文章的略讀，然后針對內容給出啟示性問題，讓學生思考沙漠中綠洲象征什么，這些綠洲是什么模樣的呢？學生對這一問題產生很多聯想后，鼓勵學生根據略讀留有的印象找尋答案，使學生能在反復閱讀中，找到文章中描述的美感，進而能找出問題所在的段落。

三、 訓練學生獨立閱讀思維

閱讀教學中，學生具有獨立閱讀思維后，就能獨立的思考閱讀中涉及的相關問題。教師要根據學生的閱讀情況，找出文本中的重點章節和段落，鼓勵學生將閱讀感想落實到紙面上，通過記錄的方式進行回顧，一段時間后進行二次閱讀，再進行總結，比較兩次閱讀的情感變化，進而能讓學生的閱讀思維逐步強化。教師在教學時，可以使用評比的方式，培養學生的創新性學習方式，讓學生的創新意識和創新能力不斷強化。

例如，在講授《師恩難忘》這課內容的時候，教師讓學生細致的閱讀文本，然后再進行賞析，通過閱讀方法的有效融合，學生能細致地描繪出師生間的深厚情感，然后結合實際，探究師生間這種情感的思想來源。另外，教師通過閱讀，讓學生能對文章中作者的人物形象進行簡單的描繪，對其相關的內容進行簡單的了解，教師讓學生在細讀文章內容的時候，將能表示人物情感思想波動的段落進行重點標識，并鼓勵學生寫出自己的感受。然后，教師要針對文本的內容做深入的討論和分析，通過討論學生能接觸到更多新鮮的理論、新穎的思想，并能從其他的角度對文章的中心思想進行理解，進而能提高學生的思維能力，讓學生的閱讀能力有所深化。教學中，教師對文章的結構和手法進行分析后，學生能掌握閱讀中使用到的寫作方式，并在自己的習作中多加應用，從而能提高學生的寫作能力。

四、 結束語

小學閱讀教學的開設，能更好地幫助學生理解文本內容，也能讓作者更好地體會文章中的中心思想表達。教學活動中為能更好地鍛煉學生聽說能力，鼓勵學生去說，鍛煉學生的表達能力，使學生的思維能力得到開拓，更能強化學生的交流能力。有效閱讀教學活動的開設，使學生能在語文學習中打下堅實的基礎，進而能提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]顧文欽.淺談小學語文高段閱讀教學策略研究[J].教育科學：全文版：00162.

[2]黎洪彬.淺談小學語文高段閱讀教學的流程及策略[J].小作家選刊，2017（7）.

作者簡介：

黃會，云南省昭通市，坡頭鎮一小。