問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進和新課改的不斷進行，對于教學(xué)的要求也有了一些新的改變，要求在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，所以問題教學(xué)法是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要的內(nèi)容，符合現(xiàn)代教育的需要，因為問題教學(xué)法以其特征與新課標(biāo)的內(nèi)在要求一致性而備受關(guān)注，其教學(xué)過程是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以問題為核心動力，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動的思考，自主的學(xué)習(xí)和探究。本文在深刻認識問題教學(xué)法概念的基礎(chǔ)上，以人教版PEP小學(xué)英語為例，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、解決問題、總結(jié)問題四個方面入手，并且通過一系列問題的解決，提高學(xué)生的處理問題的能力，進一步增強學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；小學(xué)英語；教學(xué)；運用

一、 問題教學(xué)法的概念

所謂問題教學(xué)法，就是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)文本，以問題為導(dǎo)線，激發(fā)學(xué)生探索、解決問題的興趣和欲望，層層深入，具體展開教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和問題解決過程中找到解決問題的方法，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，并在問題解決的過程中使學(xué)生各方面的能力得到提升。由于該教學(xué)方法與新課標(biāo)要求具有內(nèi)在的一致性，因此被廣泛應(yīng)用于各學(xué)段、各學(xué)科教學(xué)中。這個教學(xué)方法已經(jīng)成了目前教學(xué)中一個比較常用的教學(xué)方法。

二、 問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用對策

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

現(xiàn)代的學(xué)生由于家庭環(huán)境的優(yōu)越性，大部分的學(xué)生的個性化特征比較明顯，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，學(xué)生不再單純的只是一個對于知識的被動接受者，而是要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師要注意對學(xué)生給予適當(dāng)和具體的引導(dǎo)，從問題的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生的注意的課堂環(huán)境。

問題教學(xué)法具體在英語中的運用是指教師在進行英語課堂的教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容滲透到課堂情境中，通過教師對于教學(xué)情境的把控，創(chuàng)造一個新穎的、合適的問題情境，能快速引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生及時進入問題情境中展開探索和感悟。下面通過一個實際的例子來說明問題教學(xué)法的運用過程，如采用問題教學(xué)法講授五年級上冊Unit 6 “In a nature park”時，教師先創(chuàng)設(shè)問題情境，播放一些關(guān)于公園的圖片，并向?qū)W生設(shè)置問題：What kinds of park do you like？學(xué)生根據(jù)問題借助圖片發(fā)揮自己的想象，引導(dǎo)學(xué)生用there be的句型描述自己心目中的公園，這時教師再及時地將學(xué)生的思路引向教學(xué)內(nèi)容，在交流中自然的運用there be的疑問形式——Is there...？ Are there...？進行交流，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)自然地過渡到本課時的重點教學(xué)內(nèi)容，更快地理解課文的知識點，并且這樣還可以讓學(xué)生的知識不斷地延伸，給學(xué)生獨立的思考空間和表達空間，拓展學(xué)生的思維能力和提高表達能力。

（二） 提出問題，激發(fā)動機

在問題教學(xué)法的過程中，要讓學(xué)生通過教師提出的問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維更加的活躍，促進學(xué)生主動的思考問題，更快地掌握好知識點。所以，教師對問題的設(shè)計一定要根據(jù)學(xué)生的個性特征和實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計一個可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可以加強學(xué)生思維能力開發(fā)的問題，以及結(jié)合教學(xué)重點、難點等設(shè)計出相關(guān)問題，并根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的實際情況將一部分的教學(xué)內(nèi)容生活化，利用生活中的場景和語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。這種跟生活比較接近的問題，可以讓學(xué)生很快地融入課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率高了以后，學(xué)習(xí)熱情也會不斷地提升，最終學(xué)習(xí)效率也會越來越高。如“There is a big bed”這個單元的第一課時（Part A Lets talk， Lets learn），讓學(xué)生結(jié)合生活中的實際情況，在觀看一些房間的布置圖片后，提問：How about your own room？ Is your room nice？ Whats in it？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察自己生活中的一些東西，這樣可以較接近生活實際，更能增強學(xué)生表達的欲望，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動機。在解決How about your own room？ Is your room nice？ Whats in it？這些問題的過程中教學(xué)Lets learn部分的詞匯，復(fù)習(xí)和拓展房間里擺設(shè)的相關(guān)的詞匯，并把Lets talk的內(nèi)容在實際情境中活用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 解決問題，提高能力

其實我們在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的目的是為了讓我們通過學(xué)到的知識，解決一些實際的問題，問題教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課標(biāo)要求和教育的最終落腳點。在教學(xué)過程中學(xué)生對于知識的理解不再是單純的依靠教師的講授，而是由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)獲得，教師在學(xué)習(xí)的過程中之需要給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和在教學(xué)過程中，處理一些對于學(xué)生來說非常有難度的工作。比如，在學(xué)習(xí)“My week”這課時，針對教師提出的一些問題，諸如：What do you have on...？ What do you often do on the weekend？學(xué)生并不能直接解決，因為這涉及很多新詞和句式，但通過對教材的自主學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生完全可以掌握這些內(nèi)容，學(xué)生可以通過自主的合作解決教師所提出的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的努力解決了實際問題，可以很好地提高學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

（四） 總結(jié)問題，創(chuàng)新思維

教師的提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了“星星之火”的作用，但這并不是問題教學(xué)法的全部，重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)結(jié)束后對所學(xué)知識的質(zhì)疑與提問會使所學(xué)知識得到拓展和延伸，學(xué)習(xí)的過程對于新的知識的理解和提出新的問題，讓學(xué)生的思維更加活躍，在對待英語學(xué)習(xí)的時候更加的積極主動。

比如，在學(xué)完“My week”后，教師可以通過一些課外作業(yè)的布置，鞏固學(xué)生的知識點，讓學(xué)生把這個課文編成一首歌曲，讓學(xué)生的思維更加的活躍，也在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。教師可提出“Boys and girls. Can you describe your week？”這樣的嘗試必然使學(xué)生對知識的理解更加地深刻和透徹。同樣學(xué)生的質(zhì)疑，如對“Wheres/Where are...”句式中 is 和 are 的標(biāo)準(zhǔn)選擇的提問，使學(xué)生對這一句式的掌握和運用更加地深刻和準(zhǔn)確，這些問題的解決，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的死記硬背的缺陷，讓學(xué)生學(xué)得更快，學(xué)得更好。

三、 總結(jié)

通過對問題教學(xué)法在小學(xué)英語過程中具體運用的分析，可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有很大的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到很大的提升，學(xué)生的思維更加的活躍，但在具體的教學(xué)實踐中一定要避免完全的依靠問題本身，防止學(xué)生的注意力全部集中在問題的解決過程和解決方法中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)到更多的知識和具備更強的綜合能力，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端，讓我國的學(xué)生更加的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，這樣的學(xué)習(xí)方式還可以在一定的程度上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力，對于教師、學(xué)生和社會來說都是一個不可或缺的教學(xué)方法，可以在一定程度上提升我國的整體的教學(xué)水平。

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作者簡介：

何海蓉，小學(xué)高級，海南省樂東黎族自治縣，樂東縣實驗小學(xué)。