思維導圖，讓小學數學教學更簡潔高效

胡國華

【摘要】小學數學學科知識體系完整，且每個知識點具有相對的獨立性和完整性，利用思維導圖進知識體系和思維梳理，能收到更簡潔高效的教學效果。尤其是在知識整理與歸納，優化知識體系結構，充分調動學生自主學習的能力，培養學生數學思維能力和總結歸納能力，提高小學數學教學效果方面能起到很好的促進作用。本文將結合具體教學實例談談思維導圖如何讓小學數學教學更簡潔高效。

【關鍵詞】思維導圖；小學數學；簡潔高效；繪制

一、思維導圖在小學數學教學中的作用

思維導圖是由世界著名的英國學者Tony Buzan（東尼·博贊）發明的。作為新世紀全人類的全新思維工具、學習工具、管理工具，它能更好地幫助記憶、更高效、快速地學習、更好地看到事物的“全景”、制訂更詳細周全的計劃、更好地集中注意力、更好地溝通交流……思維導圖已經在生活和工作的各個方面得到了人們的重視和廣泛的應用。

小學數學學科知識的系統性和邏輯性都很強，每個單元或者是每個節次的內容既有相對的獨立性和完整性，又有很強的關聯性。針對教材的這些特點，在進行小學數學教學時，采用思維導圖法有助于提高教學的實效性，充分發展學生自主學習的能力，整理和優化知識結構，培養學生數學思維能力和總結歸納能力，從而大大提高教學質量。

1.利用思維導圖梳理優化知識結構，提高學生整理知識的能力

數學是一門嚴謹且知識關聯很強的學科，北師大版小學數學的四大塊內容“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”在各年級均有呈現，但要求卻不相同，各年級段既有聯系又在原有的基礎上有了提高，學科知識點會在一個單元乃至整個小學階段中不斷往縱深呈現，縱向不斷加深，橫向環環相扣，因此學生在學完了一個單元或者一冊教材內容時，對所學的知識比較凌亂，這時如果教師能引導學生對所學知識進行系統歸納與整理、理清知識脈絡，可幫助學生對學過的知識構建一個系統的知識網絡體系。

如我在教學完六年級數學上冊《圓》這一單元后，在整理與復習在，我在課堂中和同學們一起邊回顧邊畫出思維導圖，學生作圖如圖1。

在小學數學整理復習課中，思維導圖學習法把看似分散的知識點連成線、結成網，使知識系統化、結構化、完整化；學生通過思維導圖對所學內容進行有效的加工整理，自身對所學的知識結構更清晰，更能清晰地表達自己的思維，構建自己的知識體系，從而對整個單元進行查漏補缺，整理復習，提高學習效率。利用思維導圖既促進了學生數學知識的內化，又提升了學生整理知識的能力。

2.利用思維導圖進行分析，提高學生解決問題的能力

通過思維導圖構設思路，能有效地解決數學問題。運用思維導圖，可以深化知識理解，把握信息之間的聯系，幫助學生形成一定的思路，提高學生解決問題的能力。如我在教學六年級數學《分數混合運算（一）》時，

題意：我們氣象小組有12人，攝影小組的人數是氣象小組的1/3，航模小組的人數是攝影小組的3/4，航模小組有多少人？說說你是如何思考的。

我引導學生這樣想：

（1）要求出航模小組的人數，必須要知道哪個小組的人數？因為它和誰有關？

（2）要求出攝影小組的人數，必須要知道哪個小組的人數？因為它和誰有關？

這樣的提問就為學生心里勾畫出了一幅無形的思維導圖，學生順著它們就能理清題中數量關系，順藤摸瓜解決問題了。

用思維導圖解決問題只需要三步：

第一步：明確問題（確認中心點）。

第二步：再拆解問題（分解問題成二級分支）。

第三步：然后試著去回答被拆解的問題（擴展分支）。

在反復循環的過程中學生不斷進行發散思考，直到找到解決問題的思路或方法。這也是一種有效的解決問題的方法，即將一個大問題拆解成若干個小問題，當這些小問題還是無法解決的時候，就繼續拆解成若干個更小的問題，直到這些問題能夠立刻解決為止。

3.利用思維導圖進行知識表達和合作學習，提高學生合作學習的能力

在數學教學中，我常布置一個學習任務，就是讓學生小組合作，利用思維導圖將你對知識的理解整理出來，這樣可以讓學生對自己的思維導圖進行解釋，說說思維導圖中各個概念的具體含義及各個概念間的關系，以加深對概念的理解，還可以讓學生分組討論交流自己制作的思維導圖。

二、如何繪制思維導圖

繪制思維導圖有兩種方法，一種是手繪，一種是軟件畫圖，如mindmanager，iMindMap等。我認為小學生應該從手繪開始，手繪更利于記憶，一寫（畫）當十讀嘛，畢竟還是有道理的。將你要學習的知識“畫出來”是思維導圖最為顯著的特點。

學生在繪制思維導圖過程中，教師不僅可以對同學制作的思維導圖進行評價，幫助同學發現問題，而且學生還能發現自己對知識理解上的不全，進行自我評價，從而完善自己的知識結構。繪制圖形還能提高學生的審美能力，將審美的能力延伸到作業及其他方面上，一舉多得。

綜上所述，基于小學生的數學知識水平和思維能力，運用思維導圖法作為教師一種新的教學理念與教學工具進行教學，可以極大地提高學生的對數學知識的理解和歸納等能力，更有利于提高學生的思維能力和自主學習的能力，全面提高小學生的數學學習能力。在今后的教學實踐中，我們更應結合教學實際，設計更科學實用的思維導圖，做到簡單易懂，力求學生能夠自己運用導圖進行自主學習和合作學習，教會學生終身學習的方法。

【參考文獻】

[1]張艷. 例談思維導圖在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2014（12）.