數(shù)學課堂與生活的有效連接

顧夢瑤

【摘要】從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓數(shù)學和生活深度連接，促就學生高效學習。課堂導入情境化，激發(fā)興趣學數(shù)學；概念教學參與化，理解概念有深度；技能訓練生活化，提高技能有實效；日常生活數(shù)學化，解決問題為生活。

【關鍵詞】生活；數(shù)學思維；數(shù)學技能

新課標指出，義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。如何在數(shù)學活動中讓數(shù)學和生活深度連接，促進學生高效學習，筆者認為可以從以下幾點入手。

一、課堂導入情境化，激發(fā)興趣學數(shù)學

數(shù)學源于生活，植根于生活。小學階段處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期，因此教師要善于抓住生活化的教學素材，創(chuàng)設學生熟悉的生活化情境，拉近數(shù)學與生活的距離，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體驗數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，為后續(xù)學習做鋪墊，為思維的展開搭建平臺。

例如教學“認識百分數(shù)”時，教師先出示學生熟悉的兩位體育老師在練習中的投籃情況。（如表1）

圍繞表格，教師提問：“你認為誰投籃比較準？”面對有明顯差距的兩個數(shù)據，大家一致認為周老師投籃比較準。教師期待不同的聲音，試圖引導：“51大于5，似乎很有道理。再想想呢？”終于，有個機靈的學生提出了質疑，還要看他們的投籃次數(shù)。這時，教師順勢出示第二張表格。（如表2 ）

一個好的情境設計有利于點燃學生主動參與學習的興奮點，有利于激發(fā)學生主動探究的學習欲望，有助于學生抓住問題的本質找準方法，在輕松愉悅的氛圍中理解知識，掌握知識。

二、概念教學參與化，理解概念有深度

數(shù)學概念是構成數(shù)學基礎知識的“細胞”，是思維活動的依據，是正確運算的保證。概念學習不是一蹴而就的，那些蒼白無力“蜻蜓點水式”的講解，只能在學生腦海中留下一連串抽象模糊的數(shù)學符號。幫助學生理解概念要從“指尖”開始，實物操作能使學生擁有直觀的感覺和體驗，使抽象的概念具體化，從而真正理解概念的內涵。

例如教學“認識千克”時，由于質量單位有別于長度單位那樣直觀具體，無法靠眼睛來觀察判斷，需要肢體感覺來感知，為了讓學生感知“1千克”的具體重量，教師出示多種“1千克”的生活素材，讓學生通過掂一掂、拎一拎、稱一稱等操作活動，親身感知1千克的重量。接著，通過找一找、掂一掂、估一估、稱一稱等探究活動，啟發(fā)學生說一說生活中哪些物體接近1千克，豐富體驗，正確表象。豐富的活動體驗幫助學生形成了深刻的質量概念，多樣的生活素材為學生體驗活動提供了有效的載體，加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系，幫助學生將原本抽象模糊的概念準確地提煉出來，使概念與體驗深度連接。

三、技能訓練生活化，提高技能有實效

數(shù)學教學不是單純地向學生灌輸知識的“填鴨式”教學，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是以學生為主體的活動，倡導學生在“做”中學，在“學”中做。數(shù)學教學應著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，讓學生在生活化的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引導學生將已有的知識經驗和實際操作相結合，在動手動腦的活動中解決生活實際問題，提高數(shù)學技能。

例如教學“比例”時，要求計算出校園旗桿的高度。學生通過交流討論推導出求旗桿高的比例，身高∶身高影長=旗桿長∶旗桿影長或身高∶旗桿長=身高影長∶旗桿影長。教師給予肯定，并提醒學生要規(guī)范測量方式，然后讓學生們兩兩合作共同完成。這樣的數(shù)學教學把充滿理性思維、抽象概念的傳統(tǒng)數(shù)學課堂轉變成一個輕松平等、人人動手、互幫互助的小舞臺，讓學生有機會接觸生活中的數(shù)學問題，在動手操作中快樂地學數(shù)學，提高了數(shù)學技能，真正體驗學數(shù)學的無窮樂趣。

四、日常生活數(shù)學化，解決問題為生活

日常生活數(shù)學化，是指學生在教師的引導下，能夠運用數(shù)學本領解決生活問題，意識到數(shù)學是生活的重要組成部分，養(yǎng)成時時、事事、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣。《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學應注重所學知識與日常生活的聯(lián)系，能夠運用數(shù)學知識解決生產勞動中的一些實際問題。作為教師，要有意識地引導學生展開數(shù)學實踐活動，將學生所學知識運用到日常生活中去，充分利用生活這片豐富廣闊的天地作為數(shù)學課堂的延伸。

例如，超市里有同款不同量的兩瓶醬油，500毫升標價7.50元，1.9升標價23元，你會選哪一瓶？為什么？學生很快想到先用小數(shù)除法來計算出每毫升醬油的價錢，再進行比較選擇。教師從學生熟悉的生活素材里提出了一個實際問題，消除了數(shù)學與生活的距離，讓學生感受到活生生的數(shù)學，目的在于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題、用數(shù)學思維想問題、增強運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。