紀錄片在初中生物教學中的應用分析

摘要：我國《義務教育課程標準》（2011版）明確指出：“為了給學生創設良好的學習條件，促進學生主動學習，更好地理解和掌握學習內容，提高學習效率，教師應積極開發和利用各種課程資源。”隨著信息時代的來臨，互聯網快速發展，全世界的優質資源無邊界的分享，使得教育模式發生了巨大的改變。從稍早的傳統教學過渡到今天廣泛使用PPT等多媒體的教學模式，教學手段隨著時代的腳步不斷地更新。

關鍵詞：聯系；應用；問題

在PPT授課模式普及化的當下，學生對PPT授課的興趣越來越低，學習效果也越來越不理想，這就需要教師進一步發展更靈活的授課方式。而紀錄片作為集文獻價值、文化意義和美學價值于一身的視頻資源，不僅填補了學生對新穎事物的好奇心，同時由于紀錄片的制作精良，傳遞的信息嚴謹富有科學性，使得平面化的文字知識立體化，抽象化的知識直觀化。本文以初中生物課堂中紀錄片的應用進行分析，用以探討紀錄片在初中生物課堂中的應用效果。

一、 紀錄片與初中生物教材的聯系

筆者所在學校使用的教材為北師大版初中生物教材，全套教材分為9個單元，共9個模塊，每一模塊內容之間知識點彼此聯系，但又相對比較獨立。這9部分內容呈現的是基礎生物學知識，其涵蓋的知識領域跨度很大，從宏觀世界的生物圈、人、動物、植物到微觀世界的細菌、真菌、病毒。因而即便教材的誦讀性強，但學生的抽象邏輯思維能力不足，對于某些生命現象或概念的理解并不十分透徹，對于構建生物知識體系起到阻礙作用。

紀錄片直觀的呈現方式則彌補了教材知識點平面性的不足。紀錄片的制作大多精良，且素材來源真實、科學，配有語音、圖像、文字等，改善了教材文字-圖片的模式。根據戴爾（Dale）的“經驗之塔”理論（圖1），初中生的認知特點正處于中層“觀察的經驗”階段，彭紹東在其論著中指出：“試聽部分比上層語言和視覺符號具體，能突破時間、空間的限制，彌補了下層各種直接經驗的不足。”因而紀錄片在現代初中生物教學中有很大的應用價值。

圖1戴爾“經驗之塔”

二、 紀錄片在初中生物教學中的應用

（一） 《生命大躍進》與生命的演化

《生命大躍進》是日本NHK的特別節目，共分為三集，第一集“眼的誕生”、第二集“母愛的誕生”、第三集“智慧的誕生”。與以往紀錄片的形式不同，《生命大躍進》采取的是通過新垣結衣飾演的一對“姐妹”為線索，以化石為依據，用電腦繪圖的方式，將發生在億萬年前的場景通過高清CG重現。片中對于生物進化的理論新穎，但同時考據嚴謹，參考了多國的研究成果，其展現出的一些觀點和理論皆來自前沿的研究成果。另外，片中通過高清CG動畫復原的古生物栩栩如生，身體的細節方面如皮膚的紋理、毛發等都非常逼真，讓觀者能夠更直觀地與我們相隔數億年的“親戚”面對面的“交流”，再加上配樂、解說等，無不顯示出其制作的精良。

北師大版初中生物教材八年級下冊第7單元為“生命的演化”，包含“生命的發生和發展”以及“物種的多樣性”兩章。《生命大躍進》與“生命的發生與發展”一章所涉及的內容息息相關。

中學生物課程標準（2011）中指出：“生命的起源和生物的進化是生物科學研究的重要領域。以自然選擇學說為核心的生物進化理論，解釋了生物進化和發展的原因。”《生命大躍進》中所展現的畫面場景，提出的理論觀點等，從多方面印證了教材的相關知識，同時又拓寬了學生對教材的理解途徑，下面將對部分內容進行對比分析：

《生命大躍進》的大部分理論基礎是基于化石而形成的，片中展現了從化石的發掘過程到后期的分析、復原過程，與教材中“化石為生物進化提供直接證據”這一點相輔相成，學生能夠更直觀地認識到化石在生物研究方面所起到的作用。

（二） 其他紀錄片在初中生物教學中的應用

初中生物學包含的內容廣泛，涉及生物的形態、結構、分類、生理、遺傳和變異、進化以及生態等方面，與此相關的紀錄片素材亦是不勝枚舉，其中筆者在課堂運用過的諸如：《那些你不得不知道的事兒——人體的奧秘》中展現的內容，與教材中的第4單元“生物圈中的人”和第6單元中的“人的生殖和發育”結合，既解決了無法用語言或直觀教具呈現的生理過程，又增大了生物課堂信息量，擴大學生的生物學視野，同時影片生動有趣，大大地激發了學生的學習興趣；《植物的私生活》展現了植物的生活史，輔助理解教材第3單元中“綠色開花植物的生活史”這一內容；以及《動物智慧》《雪寶寶》等涉及動物的運動和行為等。

三、 紀錄片在初中生物教學應用中存在的問題

紀錄片具有科學性、知識性、藝術性于一體等特征，其傳遞出的信息真實、科學、嚴謹，能夠較好地輔助教學，但在運用的過程中仍存在以下問題：

1. 內容相對枯燥。與電影、電視劇等視頻資源相比，紀錄片在保持其科學性的同時，對于初中生來說內容稍顯枯燥，由于初中生所掌握的知識有限，紀錄片中的部分內容超過了學生現有的知識水平，導致學生看不懂或一知半解，非但不能起到輔助教學的作用，反而增加了學生的負擔。

2. 時間安排困難。紀錄片的時長普遍較長，有些為系列片，初中生物教學的實際課時較少，在時間安排方面存在困難。

通過實際應用發現，紀錄片在初中生物教學中如運用得當，則會為課堂教學錦上添花。同時，紀錄片在初中生物教學中的應用價值還有待進一步開發，過程中可能會遇到各種困難，因而需要不斷地實踐、探索，在實踐中總結經驗，在經驗中積累成長。

作者簡介：

陳艷麗，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣風水鎮風水中學。