微微一頻也傾城

蔣曉玲

【摘要】隨著教育信息化的迅速發(fā)展，微視頻作為一種具有獨(dú)特優(yōu)勢的輔助教學(xué)媒體，為信息技術(shù)教學(xué)打開了一扇窗。本文論述了微視頻的基本特征和運(yùn)用原則，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)案例分析了微視頻的教學(xué)應(yīng)用方法，其對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和提高課堂教學(xué)效果具有重要的教學(xué)意義。

【關(guān)鍵詞】 微視頻；學(xué)習(xí)方式；課堂效率

隨著課改腳步的前行，作為教師，我們經(jīng)常反思：怎樣把信息技術(shù)學(xué)習(xí)變得更靈動？怎樣讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)隨時隨刻在學(xué)生身上發(fā)生？怎樣讓自主探究的火花迸發(fā)出課堂的激情？……微視頻作為一種具有獨(dú)特優(yōu)勢輔助的教學(xué)媒體，為信息技術(shù)教學(xué)打開了一扇窗。

微視頻指短則30秒，長則不超過10分鐘，內(nèi)容廣泛，具有連續(xù)畫面的視頻片段，一般由老師親自制作，能講清某一個重要知識點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中難以獨(dú)立解決的問題的視頻資料。微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中根據(jù)不同的用途，可以分為操作演示類、功能介紹類、拓展延伸類。

下面筆者就以蘇教版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級第13課《下載和安裝軟件》為例，來談?wù)勎⒁曨l在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考。

《下載和安裝軟件》是江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社新版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級第13課的內(nèi)容，屬于網(wǎng)絡(luò)部分中下載信息單元，是學(xué)習(xí)下載文字、圖片、網(wǎng)頁等信息后中的重要一課，要求學(xué)生了解軟件的概念，登錄一些常用的下載網(wǎng)站找到所需的軟件，先單擊下載網(wǎng)址鏈接，再在彈出的窗口中選擇保存文件，最后安裝軟件進(jìn)行應(yīng)用的教學(xué)過程。

教學(xué)片斷（一）

在課堂導(dǎo)入時，教師播放了一段介紹軟件的微視頻，并提問：看完了這段視頻你知道什么是軟件？

學(xué)生經(jīng)過交流討論，教師梳理歸納：

（1）軟件是能讀懂電腦語言和人類語言的翻譯。

（2）軟件分很多種，有幫助辦公的、有幫助學(xué)習(xí)的、還有的是用來娛樂的。

（3）安裝軟件的常見的途徑有兩種：一種途徑是從電腦商店里購買。另一種途徑就是從互聯(lián)網(wǎng)上下載。

（微視頻截圖一）

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生對于軟件的概念還不夠理解，教師通過一段介紹軟件的功能介紹類微視頻，形象生動的介紹了軟件的概念和分類，學(xué)生在微視頻資源的引導(dǎo)下對軟件有了一個全面的認(rèn)識，明白網(wǎng)絡(luò)上的軟件資源有免費(fèi)的、試用的和收費(fèi)的，激發(fā)學(xué)生的版權(quán)意識，自覺養(yǎng)成不使用盜版軟件的意識。既活躍了學(xué)生的思維，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)片斷（二）

在教學(xué)安裝軟件時，教師提醒學(xué)生：觀察剛才下載的軟件，它是一個壓縮文件。對于這一類型的文件，在安裝前，需要對它進(jìn)行解壓縮。

接著教師提供解壓縮軟件的操作微視頻，并出示任務(wù)：把下載的文件解壓縮并安裝，如果遇到困難同學(xué)們可以自學(xué)桌面上的微視頻。

學(xué)生自主操作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生同桌交流反饋解壓縮的方法。

（微視頻截圖 圖二）

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師借助演示操作類微視頻的方式，將文件解壓縮的步驟錄制下來，并在重點(diǎn)位置標(biāo)注文字提示、強(qiáng)調(diào)各個部分的名稱加深印象。學(xué)生操作時，如果有困難還能自己再看一遍視頻鞏固，這樣所有學(xué)生都能夠自主地掌握文件解壓縮的方法。接著老師通過同桌交流的方式，互相檢查學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助同學(xué)弄清楚他們不懂的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生教會學(xué)生的目的。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率，更是培養(yǎng)學(xué)生交流分享的能力。

教學(xué)片斷（三）

在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師總結(jié)：同學(xué)們，科技的腳步從沒有停止，軟件的用途也越來越廣。

播放一段軟件的發(fā)展趨勢微視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看。

教師總結(jié)：課后請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注軟件的發(fā)展，積極探究，爭取將來自己也能開發(fā)一款軟件來方便社會。

（微視頻截圖 圖三）

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，微視頻屬于拓展延伸類，它播放了軟件的發(fā)展趨勢，學(xué)生觀看微視頻的過程，是一個自我思想認(rèn)識升華的過程，是一個引發(fā)新問題的過程。此微視頻的應(yīng)用可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

基于以上的三個課例中微視頻的運(yùn)用，筆者認(rèn)為，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，微視頻有著其他手段無法比擬的優(yōu)勢。

一、微視頻在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的積極作用

在《下載和安裝軟件》課堂中，微視頻的應(yīng)用有效降低了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，保證其在較短時間內(nèi)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)，這可以有效提升學(xué)習(xí)資源的利用率以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。正是微視頻這種“短、快、精”的特點(diǎn)，大大激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

具體表現(xiàn)為：

1.課堂教學(xué)更具吸引力。

俗話說“興趣是最好的老師”，微視頻相對于其他形式資源，將文字、聲像元素融為一體，刺激學(xué)習(xí)者的多種感官并將復(fù)雜的知識變得更形象、直觀，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的理解，也能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。微視頻時間短而內(nèi)容精，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠時刻保持濃厚興趣和注意力?；谖⒁曨l的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)顯得很直觀，老師在課堂上的教學(xué)任務(wù)也更加明確，真正的做到有的放矢。

2.促進(jìn)了學(xué)生自主性探究。

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和設(shè)備的不斷更新，微視頻資源獲取的方式越來越簡單、便捷，教師也更容易在教學(xué)中使用微視頻資源。如教材配套光盤中就有針對每一課的操作演示類微視頻。它們都是編委針對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)而制作的，是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，可根據(jù)教材提供的微視頻素材自主學(xué)習(xí)，積極主動地參與到知識的探究中。

3.解決了個體的學(xué)習(xí)差異。

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)探究中，由于不同家庭和生活環(huán)境的差異，學(xué)生操作計算機(jī)的能力差異普遍存在，微視頻能讓會的學(xué)生節(jié)約時間，也給不會的學(xué)生提供了一條有效的學(xué)習(xí)途徑。微視頻便于傳輸、下載，能在多種移動終端設(shè)備上播放，為學(xué)習(xí)者充分利用片段化的空閑時間，隨時隨地根據(jù)自身認(rèn)知能力調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)深度提供了可能性。

二、微視頻的制作方法

微視頻錄制的工具有很多，可以用手機(jī)、攝像機(jī)等常見的攝錄設(shè)備進(jìn)行拍攝，也可以應(yīng)用像Audition、會聲會影這類普通教師經(jīng)一定學(xué)習(xí)之后就可以掌握的軟件進(jìn)行制作。筆者經(jīng)常使用的是錄屏軟件Camtasia Studio。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自己的能力靈活運(yùn)用。

1.錄制ppt類微視頻。

先設(shè)計微視頻腳本：包括教學(xué)設(shè)計，教學(xué)幻燈片，錄制時的臺詞。首先研究教學(xué)內(nèi)容寫好教學(xué)設(shè)計，要有明確的教學(xué)目標(biāo)；其次針對教學(xué)設(shè)計制作好幻燈片，教師需要掌握簡單的幻燈片制作技巧，如插入文本框、圖片、視頻和音樂、設(shè)置自定義動畫等；最后要寫出錄制微視頻時的詳細(xì)臺詞，雖然錄制的時候教師看著幻燈片說，但是需要把臺詞和幻燈片融合在一起，如在哪一句話之后單擊鼠標(biāo)或翻頁，哪一句話之后停頓給學(xué)生反應(yīng)或思考的時間等。Ppt類微視頻適用于功能介紹類、拓展延伸類微視頻的制作。

2.錄制屏幕類微視頻。

在信息技術(shù)教學(xué)中，操作演示類微視頻是經(jīng)常使用的一種多媒體資源。教師在錄制屏幕的時候，要對需要演示的軟件界面提前熟悉操作，錄制時不要有噪音，切忌語速過快、步驟混亂，盡量做到語言和演示操作同步，界面簡潔、聲音清晰、生動、有條理，注重節(jié)奏的把握與控制。屏幕類微視頻適用于操作演示類微視頻的制作。

微視頻錄制好之后，還需要進(jìn)行加工和修改，去除微視頻中的錯誤或者不夠完美的地方，對技術(shù)上的處理和要求更加精致，最終能夠呈現(xiàn)清晰、完整的畫面。一個好的微視頻還需要經(jīng)過學(xué)生的檢驗。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，也可以根據(jù)教學(xué)效果不斷地對它加以完善，使之更好地服務(wù)于信息技術(shù)課堂教學(xué)。

三、運(yùn)用微視頻應(yīng)遵循的原則

1. 時間性原則

微視頻中解決的只是一個知識點(diǎn)或一個主題，教師要根據(jù)兒童的年齡特征控制微視頻的時間，精簡教學(xué)內(nèi)容。要把重點(diǎn)放在與主題緊密相關(guān)的知識點(diǎn)上，做到短小精悍，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握每個知識點(diǎn)。這樣可以保證每一個微視頻都有非常高的針對性，可以在學(xué)生精神集中的最佳區(qū)間段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)知識傳達(dá)。

2.有效性原則

微視頻的教學(xué)目的要明確，主題突出。微視頻之所以是有效的輔助教學(xué)方式，一方面是因為微視頻的直觀性，另一方面是因為微視頻可以成為活動的“教師” ，它不受空間和環(huán)境的限制，只要有手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能輕松進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求微視頻中的內(nèi)容緊扣信息技術(shù)教材，能引導(dǎo)學(xué)生深入探究，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

3.即時反饋原則

學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的過程中或一個微視頻學(xué)完之后，要有反饋的過程。教師可以讓學(xué)生完成與該微視頻中知識點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)單，記錄下來自己的問題和思考，教師根據(jù)這些記錄調(diào)整自己的課上活動。也可以讓學(xué)生同桌、小組之間相互交流，通過學(xué)生互查了解是否達(dá)到預(yù)定的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.獎勵性原則

有時根據(jù)教學(xué)的需要，需要把微視頻的學(xué)習(xí)放到信息技術(shù)課前或者課后。這就要求學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在觀看微視頻時是否認(rèn)真將決定課堂效率。教師應(yīng)對自主觀看微視頻的的學(xué)生進(jìn)行獎勵，建立一個明確的激勵制度，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5. 指導(dǎo)性原則

教師在操作演示類微視頻中講解學(xué)習(xí)內(nèi)容時，其身份是“學(xué)生身邊的指導(dǎo)者”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識點(diǎn)的掌握，還要關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。教師在微視頻中的語言盡量生動、有親和力，同時把握演示的節(jié)奏，給學(xué)生的思考與操作留有余地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿成就感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳玉琨 田愛麗.《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》[M]. 華東師范大學(xué)出版社， 2014.7.

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