小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)措施

徐燕玲

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)都得到較為良好的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越大。新課改標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于表達(dá)，使其學(xué)會(huì)在日常中與他人文明交流以及溝通的技能。但在小學(xué)口語(yǔ)交際實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生由于膽小怯懦、無(wú)法產(chǎn)生興趣等原因致使其口語(yǔ)交際能力低下，在日常生活中也不善于與他人交流，導(dǎo)致學(xué)生的思想閉塞，影響其自身的心理健康發(fā)展。因此，如何改進(jìn)教學(xué)方法使小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高已成為小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的改進(jìn)措施進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)措施

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生是否善于表達(dá)的主要體現(xiàn)，而良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是需要不斷練習(xí)的，語(yǔ)文這一學(xué)科是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力最好的學(xué)科，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力能使小學(xué)生在日常生活中與他人文明的溝通、交流，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生活潑、開(kāi)朗的性格，提高其綜合素質(zhì)，為以后的自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方法以及學(xué)生自身的原因等使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較低，致使其在日常生活中與他人交流、溝通產(chǎn)生障礙，影響其自身發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，真正改變學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)其口語(yǔ)交際能力的提高。下面將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)采取的改進(jìn)措施進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、創(chuàng)造表達(dá)條件，使學(xué)生想說(shuō)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，最為關(guān)鍵的就是讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)的想法。這就需要老師為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的先決條件，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生“想說(shuō)”的欲望。在創(chuàng)造表達(dá)條件時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知情況和其所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要充分考慮小學(xué)生的年齡和自身發(fā)展情況，使小學(xué)生能夠以愉快的心情主動(dòng)參與到交流和互動(dòng)中。例如，在《自我介紹》這一口語(yǔ)交際課程中，小學(xué)生由于剛剛進(jìn)入校園課堂，在陌生的環(huán)境中比較膽小，所以在與同學(xué)交流時(shí)會(huì)羞于表達(dá)，那么就需要老師為小學(xué)生提供一個(gè)“說(shuō)”的契機(jī)。老師可以在課程開(kāi)始的時(shí)候，先進(jìn)行自我介紹，為小學(xué)生接下來(lái)的發(fā)言提供良好的開(kāi)端。在老師的自我介紹結(jié)束之后，小學(xué)生會(huì)放下心理戒備，產(chǎn)生輕松、愉快的心情，此時(shí)，老師可以對(duì)小學(xué)生說(shuō)：“老師的自我介紹結(jié)束了，同學(xué)們想不想也介紹一下你自己，讓大家了解、認(rèn)識(shí)你呢？”小學(xué)生在聽(tīng)到老師這樣的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)行自我介紹的欲望，便開(kāi)始與鄰座的同學(xué)互相介紹，老師可以借此機(jī)會(huì)讓其中幾位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)在其發(fā)言之時(shí)，老師可以讓其他同學(xué)對(duì)其介紹的家鄉(xiāng)等進(jìn)行提問(wèn)，增加學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)，老師還可以對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)有誤的地方進(jìn)行糾正，這樣不但使學(xué)生介紹了自己，還使學(xué)生表達(dá)了自己想交朋友的想法。通過(guò)學(xué)生之間的交流與溝通，使其學(xué)會(huì)了一些口語(yǔ)表達(dá)技巧，使口語(yǔ)課堂教學(xué)效果得到顯著提高。

二、營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，使學(xué)生愛(ài)說(shuō)

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，輕松、愉悅的氛圍可以使小學(xué)生的身心得到放松，消除小學(xué)生的心理壓力，能夠使其交際思維更加活躍，與他人積極交流。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師要善于為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，使學(xué)生有興趣進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。與此同時(shí)，老師還要以學(xué)生為本，以正確的態(tài)度看待學(xué)生不同的表達(dá)形式，還要尊重每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生所發(fā)表的言論做到認(rèn)真傾聽(tīng)。例如，在《語(yǔ)文園地—寫(xiě)話(huà)》這一口語(yǔ)交際課程中，老師可以提出“每個(gè)人都有自己喜愛(ài)的玩具，你最喜愛(ài)的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？先與同學(xué)交流，然后寫(xiě)下來(lái)”這樣的問(wèn)題，玩具是每一個(gè)小學(xué)生都喜愛(ài)的，只要提到玩具，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生輕松、興奮的情緒，會(huì)爭(zhēng)先恐后地對(duì)自己喜愛(ài)的玩具進(jìn)行互相介紹。在這樣良好的氛圍中，學(xué)生會(huì)喜歡與同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，在與同學(xué)積極交流的過(guò)程中鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高了口語(yǔ)交際能力。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使學(xué)生敢說(shuō)

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生敢于表達(dá)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力來(lái)說(shuō)，具有關(guān)鍵作用。在實(shí)際口語(yǔ)交際教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡小，其所掌握的詞語(yǔ)和語(yǔ)言較為匱乏，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)總是存在“怕出錯(cuò)、怕被別人笑話(huà)”的心理，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)交流，不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。對(duì)于此種情況，老師應(yīng)教授學(xué)生說(shuō)話(huà)技巧，同時(shí)還要做出積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，堅(jiān)決不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不耐煩、不欣賞等情緒，而應(yīng)該做一個(gè)認(rèn)真的聆聽(tīng)者，傾聽(tīng)學(xué)生所表達(dá)的言論和觀(guān)點(diǎn)，并先對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而后再對(duì)不足之處提出客觀(guān)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)。這樣不但對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提出正確指導(dǎo)，還增強(qiáng)了學(xué)生敢于交流的自信心。例如，在講解《注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣》這一口語(yǔ)交際課程時(shí)，老師可以讓學(xué)生分別讀“我不是故意的！”和“我不是故意的。”這兩句話(huà)，體會(huì)其中不同的效果。在讀的過(guò)程中，有些學(xué)生可能在語(yǔ)氣上存在問(wèn)題，此時(shí)老師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，可以說(shuō)“文字發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)句讀得特別通順，非常好”等這樣表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，而后再提醒學(xué)生注意感嘆號(hào)和句號(hào)使語(yǔ)句產(chǎn)生的不同語(yǔ)氣，堅(jiān)決不能用嚴(yán)厲的態(tài)度和話(huà)語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。采用鼓勵(lì)的方法可以使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，避免出現(xiàn)學(xué)生怕被老師批評(píng)而不敢說(shuō)話(huà)的問(wèn)題，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自信心得到增強(qiáng)，在交流時(shí)能夠?qū)⒆约旱南敕ù竽懙乇磉_(dá)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力共同得到提高。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生能說(shuō)

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)主要通過(guò)問(wèn)答、表演、討論以及對(duì)話(huà)等形式進(jìn)行，老師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課題的具體情況以及學(xué)生的興趣、愛(ài)好等靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的交流技巧。例如，在《用多大的聲音》這一口語(yǔ)交際教學(xué)課程的講解中，老師可以讓學(xué)生模擬圖書(shū)館、餐廳等不同的場(chǎng)景，并讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)，在角色扮演時(shí)老師要提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣的使用以及動(dòng)作和表情的真實(shí)性，而后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行表演。除此之外，在表演結(jié)束后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行講評(píng)，使其他同學(xué)大膽、積極地對(duì)表演者表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力共同得到提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)小學(xué)教育課程的改革對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力提出了越來(lái)越高的要求，但在實(shí)際口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常常存在學(xué)生膽小害羞、教學(xué)氛圍以及教學(xué)方法等因素使小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到提高，影響其自身發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師只有從學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采取不同措施才能切實(shí)改善小學(xué)生口語(yǔ)交際存在的問(wèn)題，使小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在真正意義上得到良好培養(yǎng)。相信隨著老師的不斷探索與實(shí)踐，小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力會(huì)得到全面提升與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]涂娟. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方法的探索[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2017（1）：31-31.

[2]金心. 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方法探討[J]. 語(yǔ)文天地：小教版， 2017（21）：29-29.