有效發揮角色游戲中教師的指導作用

[摘要]角色游戲符合幼兒的身心發展規律，能夠促進幼兒的身心健康發展。教師在幼兒進行角色訓練的時候，要給予強有力的支持和有針對性的介入指導，從而促進幼兒的健康成長。

[關鍵詞]幼兒；角色游戲；介入指導

所謂角色游戲，就是根據幼兒的意愿，讓幼兒在游戲中充當某個角色，遵照某種規則，進行兒童喜愛的游戲活動。在游戲活動中，兒童可以發揮想象，借助言語、動作、神態來進行表現，從而獲得心理的滿足感和心靈的快樂。但是在角色游戲中，也會經常出現這樣那樣的問題，阻礙角色游戲的進程。此時，教師的指導就顯得尤為重要。教師如何在幼兒的角色游戲中進行恰如其分地介入指導呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

第一，教師要給予孩子強有力的支持

以幼兒的眼光來看待角色游戲，想方設法為幼兒游戲提供物質上和精神上的幫助。幼兒進行游戲的時候，教師是參與者也是觀察者，密切關注每一個孩子在角色游戲中的情形，并且適時點撥，借助于游戲來培養學生的想象能力，口語表達能力，及時幫助孩子借助游戲來逐漸克服人格上的缺陷。比如有的孩子性格比較內向，不善于表達。在參加游戲的過程中，往往只立足于參加，而不夠主動。曾經有一個膽小內向的幼兒，有一次，教師發現他在“水果店”里面做售貨員，但是一個購買水果的人也沒有，于是就及時走到他身邊，蹲下身子和他說：“你的水果店里面水果真多，你可以站在門口喊顧客來買水果，如果你愿意，我可以幫你喊一些顧客來買水果，好嗎？”征得小孩的同意之后，該教師幫他請來一些小顧客到“水果店”來挑選和購買水果，他也主動地去和顧客交流，盡管還是話不多，但是畢竟開始說話了。活動結束之后，教師馬上對他給予表揚，漸漸地，他開始活躍起來，話也漸漸地多了，能夠與其他孩子主動交流了。教師給予學生支持，能夠幫助學生主動改變自己，讓孩子在潛移默化中受到熏陶。

第二，教師要給予孩子針對性的指導

在分角色扮演游戲的過程中，孩子是活動的主體，教師要舍得放權。此時，教師不是導游，孩子不是演員，教師充分放手，讓孩子大膽地思考，大膽地表達，讓幼兒充分張揚自己的個性。教師應充分尊重孩子，讓他們自己去選擇主題，創編情節，協調角色，大膽地去進行設想并且靈活運用一些游戲的器材。孩子在協調游戲過程中遇到矛盾，就可以激發兒童的創造想象，激勵他們提供創造性解決問題的能力。教師所要做的是借助自己的精心預設，把教育的意圖巧妙地滲透在孩子的游戲行為過程中，確保事先制訂的角色游戲的學習目標能夠滲透在游戲過程中，用比較隱蔽的方式進行指導，適當的時候還可以提出啟發性的問題，促進游戲的進一步發展，促進幼兒的創造性活動。例如，在扮演廚師的活動過程中，當孩子們用橡皮泥和面團，做出了許多蘿卜、黃瓜、番茄、紅燒豬肉的時候，我們可及時引導。除了這些，我們還可以做哪些食品和物品。孩子積極開動腦筋，拓寬思路，于是平時常見的豆腐、百葉、洋蔥、筍瓜、牛肉、羊肉、粉絲以計碗筷等都一股腦的展現在教師眼前。如果孩子游戲時候的思路出現停頓的時候，教師要適當地給予點撥、幫助，從而使幼兒的能夠更好地開展游戲。

例如，貝貝一個人坐在那里玩芭比娃娃，幫娃娃扎辮子，旁邊幾個孩子正在玩賣服裝的游戲。她的老師走到貝貝身邊，對他說：“貝貝，天氣涼了，你的小娃娃身上的衣服還是夏天的裙子，你可以到服裝店給他買幾件衣服哦！”一方面引導她和其他的小朋友去進行交流，另一方面，也引導她如何去適應媽媽的角色，從而精心照料好自己的孩子，讓游戲能夠從簡單走向復雜，促進孩子思維的發展。

第三，教師要欣賞孩子在游戲中的積極舉動

孩子是一個完美的獨立存在，就如同一顆種子里面藏著根莖、葉片和花朵，在適合的條件下自然會生長。在角色游戲過程中，教師要賞識孩子。喜歡做游戲是孩子的天性，教師應該用激勵性的語言去保護孩子的積極性，給予幼兒適當的指導，這樣既可以保護孩子游戲的積極性，激發孩子的游戲興趣，又有助于孩子在游戲中發揮想象，促進思維的發展。

因此，教師在兒童游戲的過程中，要給予支持和指導，要尊重孩子的意愿，欣賞孩子的奇思妙想，讓角色游戲在孩子成長的過程中能夠變得更有趣味性，更具價值性。

責任編輯 沁硯