思想政治課情感教學的幾個環節

[摘要]情感教學是教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。思想政治課的情感教學必須注意激發情感、發展情感、升華情感三個環節。

[關鍵詞]思想政治；情感教學；激發情感；發展情感；升華情感

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。在思想政治課堂教學中，教師通過自身言行的情感投入或借助媒體創設情景等手段，對教育對象有意識、有目的地進行教學。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好政治的催化劑，不容忽視。如何對學生進行情感教學呢？不同教師的情感教學模式是不盡相同的，情感教學的形式也不可能一成不變。筆者認為，在課堂情感教學中必須注意以下三個環節。

一、激發情感

教師在教學過程中應充分發揮情感因素在學習活動中的積極作用，把學生的生活經驗和情感體驗有機結合起來，使課堂成為傳遞知識，發展思維，形成能力，培養情感，培養智慧，情智協調發展、互相促進提高的過程。這種教育模式的關鍵是把教學的對象──學生看做是一個有感情的人，而不是教師教學被動灌輸的“工作”對象。例如，在講高一政治《樹立正確的消費觀》一節時，我設計了一個問題：如果你現在通過自己的努力獲得了1000元的獎學金，你將如何去消費？為什么？ 這時學生的智商、情商、財商實現了碰撞，他們回答非常積極，有的說要去買自己夢寐以求的高檔商品，因為別人有自己沒有很沒面子；有的說要用這筆錢買最時髦的mp4，因為現在班上還沒有人買；還有的說要把這筆錢存起來，因為家庭條件不好，要計劃著用，等等。通過設計這樣的教學活動去培養學生的情感，促使他們明白每個人的消費行為都是在一定的消費觀念指導下進行的，從眾心理、求異心理、攀比心理和求實心理都會引發消費，倡導大家樹立求實心理，理智消費。

二、發展情感

隨著素質教育的不斷深入，教師已不再是知識的絕對控制者，教師以往的權威地位已發生了變化。因此，在課堂教學的組織形式上，教師應盡可能地組織學生運用自主學習、小組合作、綜合探究等方式，經常開展討論、交流和合作學習等形式，培養學生合作精神，讓大家共同提高。在討論中，學生的學習情感得到了充分的發展。例如，在講到如何樹立正確的消費觀時，我引用以下事例：據中國品牌戰略協會估計，目前中國奢侈品的消費人群占人口總數的1%，約為1300萬人，主要集中在40歲以下的年輕一代。這些人主要喜歡穿阿曼尼、路易威登、普拉達等名牌服裝，用路易威登手袋，用夏奈爾口紅…… 然后提出問題：誰在消費奢侈品？為什么？請同學分組討論。這時學生的興趣一下子高漲起來了，他們各抒己見。我因勢利導，又利用課件展示了另一則材料：不久前，廣發銀行杭州分行向社會公布： 100個信用卡惡意透支客戶“黑名單” 中，出生于上世紀70年代以后的共有80人，占比達80%； 其中1974年以后出生的共有26人，占了25%。5個汽車按揭貸款的惡意拖欠客戶中，上世紀70年代以后出生的占了4人。接著又提問：同學們看了剛才的材料有和啟示？學生的情感上已經有共鳴了，都比較深刻地認識到家庭消費與國情及家庭投入相適應，即量入為出，適度消費。

三、升華情感

現代教學理論告訴我們，課堂教學的優化，歸根到底是教育觀念的轉變和更新，而核心就是怎樣看待每個學生，是否相信他們的學習潛能，是否尊重他們的人格，是否能真正調動他們認知的動力和積極性，幫助他們發揮潛能和發展個性特長。例如，在學生已懂得要樹立量入為出、適度消費的消費觀后，我進一步提出問題：當前社會究竟有多少人買得起奢侈品？ 我用課件展示了一則材料：我國現有資源儲備量只能養活2.8億人， 現有淡水資源只能養活1.9億人， 現有的森林覆蓋率只能養活2.3億人（摘自《南風窗》）；可持續發展觀認為： 如果消費超過了資源供給能力，嚴重破壞了生態環境，那么，這不僅僅是“地球的沉重負擔”，也使人類陷入困境。這時學生的表情是嚴肅的，他們一致認為我國還處在社會主義初級階段，歷史和現實告訴我們，必須發揚艱苦奮斗，勤儉節約的優良傳統。這時教師恰到好處地進行點評，課堂教育過程的情感進一步升華，可以使師生之間形成一個真誠的、理解的人際關系和情感氛圍，讓學生在不斷的主觀認可、教師認可的過程中學習知識，發展智慧。

善于控制、支配和利用自己的情感，抑制無益的情緒，也是教師最基本的職業修養。而思想政治課教師根據學生的年齡特點和具體的教育情景，靈活地表現自己的感情色彩，則是一種教育的藝術，需要我們不斷探索、研究和積累，這是我們的責任和義務。

責任編輯 如水