讓初中物理課堂教學“活”起來

張莉香

[摘要]初中物理教師要精心設計課堂教學內容，要用先進、靈活的教學方法，給物理課堂注入一些活力，使學生樂學、愿學，且主動地學，從而減輕學生的心理壓力，讓學生在有意無意中接近物理、愛上物理，進而對物理這門學科，對物理學習產生濃厚的興趣，提高學習物理的積極性、主動性。

[關鍵詞]初中物理；課堂教學

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0068-01

初中物理對大多數學生來說，是學習中的一道屏障，它抽象的理論、定義、公式、概念都讓學生望而生畏。為此，作為初中物理教師，就要精心設計課堂教學內容，用先進、靈活的教學方法，給物理課堂注入一些活力，使學生樂學、愿學，增強學生對物理知識的求知欲，提高學生學習物理的積極性、主動性。下面談談物理教學中如何營造輕松的課堂氛圍，創設和諧課堂，僅供參考。

一、巧用幽默風趣的方法。營造良好的課堂氛圍

物理學科本來就深奧、抽象、難懂，如果教師在課堂上再刻板地根據課本內容亦步亦趨地講解、分析，勢必會讓學生在嚴肅的氛圍中感到學習的難度和壓力。這時，教師在教學中就要改變教學方法，采用幽默的教學語言增添活力，吸引學生的注意力。幽默的教學，有時能使抽象的定義、概念變成一句“笑話”，讓學生在開心一笑的瞬間，理解教師所講的重點內容。

比如，在一次交流課上，我有幸聽了一位物理教師講《分子運動論》的課。他上課時，有一位學生在偷偷吃橘子，他做出聞一聞的動作后，問學生：“你們聞到教室里有股香香的橘子氣味嗎？這是什么味呢？”同學們很快就判斷出是橘子的氣味。這位教師就用這樣一個“錯誤”，巧妙地引入了新課，他風趣地說：“看來有人想讓大家體驗一下分子擴散現象。不過，這樣的實驗，建議大家課后好好體驗一下。”同學們都輕松地笑了，那個吃橘子的同學也自知違反了紀律，悄悄地收起了橘子，注意聽講。誰說物理課就應該是嚴肅的、死氣沉沉的，看看這位物理教師就巧妙地將批評教育與課堂知識結合起來，使以后的教學過程更加順利、有效。可見采用幽默風趣的方法不但能有效調控課堂教學氣氛，掌握教學節奏，還能增加學生對分子擴散現象的印象，同時，又達到了教育教學的目的。

二、運用教學語言的藝術性。培養學生的專注習慣

初中生都是一些12～14歲的孩子，他們活潑、好動、好奇，要讓他們在一堂40分鐘的課上耐心、專注地聽講，教師就要使出渾身解數，采用靈活、有趣的教學方法，吸引他們的注意力。比如，教學語言的藝術性運用就能有效吸引學生的注意力。因此，在初中物理課堂教學中教師就要用自然、親切的語言拉近與學生的距離，使學生覺得教師和他們是平等的，從而產生心靈相通感，增加師生感情。這樣學生回答問題時就會多幾分積極性、少幾分拘謹，坦然地回答或者提出問題，當然還可以對教師所講的內容提出疑問，表達自己的思想和理解。

在教學中，教師注意教學語言的藝術性，一會增強學生對課堂內容的吸收和理解；二會在一定程度上起到對難點知識的緩沖與軟化作用，減輕學生的心理負擔；三會有效提高課堂教學的有效性。

三、運用多媒體輔助教學。激發學生的學習興趣

多媒體技術已經成了我們課堂教學的新寵，它集聲像形于一體，給課堂教學增添了活力，把抽象、深奧的物理知識，形象、直觀地呈現在學生面前。哪怕是一個細小的過程，都能通過它的技術處理，清楚地用放大放小的辦法，讓學生看清楚。

比如，在磁感線的演示過程中，如果用普通的實驗方法，就無法讓大多數學生看清楚。有了多媒體技術，我們就可以把磁鐵和鐵粉放到玻璃上，再放到實物投影儀上，然后輕敲玻璃板，這時學生就可以通過多媒體清晰、直觀地看到磁感線的形成過程和形態。用事先準備好的課件為學生演示地球的磁場和磁感線，學生就會覺得很直觀，便于接受，這比教師在黑板上畫圖講解或者用圖片講解效果要好得多。因為多媒體輔助教學大大增加了教學信息量，增強了課堂教學的趣味性，學生的興趣也得到了有效激發，知識面也得到了擴大，當然教與學的效率就可想而知了。

四、利用趣味實驗。上好物理第一堂課

初中生剛開始接觸物理，他們對物理潛意識里的認識就是一門難學的學科，學好物理是一件不容易的事。所以，為了打消學生學習物理的心理壓力，增強他們對物理的情感體驗和學習興趣，教師就要結合學生的實際生活，利用一些趣味小實驗，激發學生的好奇心和求知欲。

比如，給學生演示“40 w的燈比100 w的燈更亮”“紙盒燒開水”“人造彩虹”“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出”等實驗。我們還以用一些生活中看得見、摸得著的，學生熟悉的現象做實驗，如：“不同用電器通電后產生不同作用”“鋼筆能吸入墨水”“噴泉實驗”等。這些與學生生活有關的實驗，不但能滿足學生的好奇心，穩定學生學習物理的興趣，還能有效提高教學效率，活躍課堂氛圍。

（責任編輯 易志毅）