高校課堂教學質量的現狀分析

金洪國

摘要：課堂教學質量是學生培養過程中最重要的環節，是普通高校發展的生命線。科學的課堂教學質量評價體系是建立教學質量長效機制的重要內容。目前國內各高校開展的課堂教學質量評價活動仍存在一些問題，應該優化評價指標體系、合理確定評價主體、科學運用評價結果，以此完善現行課堂教學質量評價體系。

關鍵詞：高效課堂 教學質量 現狀分析

教學質量是高校的生命線，保障和提高教學質量是高校建設與發展的永恒主題。尤其是當前高等教育的轉折時期，主要是由精英教育向大眾教育的過渡。從高等教育教學質量的角度出發，對于現狀分析方面也是受到了較廣泛的關注。作為高等學校教學活動的基本形式之一，課堂教學受到了前所未有的重視。課堂教學質量的優劣直接關系到人才培養質量。 因此，對于高校課堂教學質量的評價是很有必要的，質量評價體系對于課堂教學質量尤為重要，直接決定著課堂教學質量的好壞，所以教學質量評價是尤為重要的，同時對于教師來說，可以調動教師的教學積極性，同時促進教學方法的改革，提高教學質量。因此，對于課堂教學質量進行充分研究，不管是從理論上還是實踐上，都已經被提到了日程上來。

一、國內研究情況綜述

20世紀80年代以后，隨著中國開始進入改革開放時期，西方的教育教學理念開始傳入我國，西方在教學方面比我國的教育教學評價體制完善的更早，通過對于國外先進觀念的引進，對于我國教育的發展起到至關重要的作用，從這時起我國的課堂教學評價逐步發展起來。教育部首先啟動了“高等學校教學質量與教學改革工程”，在教改工程中，其中重要的一項內容就是要加強對全國高等院校（包括民辦高校）的評估，尤其是課堂教學評價。我國教育學者王孝玲在《教育評價的理論與技術》這部著作中，把教學評價的概念、教育評價的過程及教學評價理論發展的歷史等作了較為全面的闡述，對很多具體的教育教學評價方法進行了詳細的介紹。王孝玲認為，教育評價分為廣義和狹義。廣義的教育評價是指用較系統的方法，進行搜集并分析資料信息，以此判斷教育的社會價值，對教育的發展和改善來進行指導。根據教育目標對學生通過教育產生的行為變化，從而作出一定的價值判斷，為優化和改善教育質量，進而提供依據的過程，被稱為狹義的教育評價。

二、國外研究情況綜述

在西方國家，對于高校課堂教學質量來說，對于高校教師影響較大的課堂教學質量評價模式主要有教學專業發展模式、院校研究模式、全面質量管理模式等。院校研究模式起源于美國的高校自我研究和評價活動。院校研究的主要內容包括對學校的教學過程，對學校各種活動效果進行研究和評價以及對高校的發展規劃進行政策分析。院校研究的主要任務是對高等學校的經辦、環境及其變化過程進行相關研究，以提高學校對于教師自身的認知能力。

國際上對于高校高等教育教學質量也尤為關注，從上個世紀70-80年代只是對于受教育機會的研究，更多轉向80-90年代它本身意義的研究，從以前的純粹的教育評價研究，逐步轉向系統的包括評價在內的以課堂教育質量為核心的高等教育管理的研究。

三、對于國內外研究現狀的分析

從高校課堂教學質量評價的角度出發，高校課堂有幾個相關的影響因素，下面對此進行分析。

（一）學生方面的影響因素分析

學生是課堂教學質量收益的主角，然而，隨著高校擴招，學生管理方面以及教學質量方面跟不上，出現了許多問題，嚴重的影響了課堂教學質量。具體歸納有如下幾點：1.專業性。學生的專業不同，對于學生的課堂教學質量會有一定的影響，例如會計和營銷，會計專業性較強，營銷對于溝通和協調要求很高，所以在教學的過程中會有一定的差別。2.知識底蘊。在進入大學之前對知識的接受程度如何，知識存儲量如何，有的學生英語很好，在大學里面對于英語知識的掌握會較好，教師在授課的過程中會比較輕松，但是如果知識儲備量不夠，那么教師授課，學生聽課會比較吃力，這對于教與學的過程會變得相對困難。3.基本能力。學生的思維能力。也就是解決問題的能力，現在有很多學生都是靠別人，自己沒有獨立處理事情的能力，在這方面的欠缺也會影響到對知識的接受程度，進而影響與授課教師之間的交流，導致了課堂教學質量的差異。4.學習動機。學生的學習動機直接影響著學生學習的內在動機，指引學生學習的內在動力，因此，調動學生的學習動力，端正學習態度，這樣有助于提高課堂教學質量。5.學習興趣。學生對于所學課程是否感興趣，或者學生在學習的過程中是否可以選擇自己感興趣的科目，特別是現在強調大眾創業、萬眾創新的時期，能不能與之結合，讓學生都有一種創業意識，并且我們的每一門課程能否與創新創業相結合，實踐教學，培養學生的興趣所在，這樣無論是調動課堂氣氛，還是提高課堂教學質量都是很有幫助的。

（二）教師方面的影響因素分析

教師對于課堂的教學質量具有重要的影響因素，主要表現為以下幾個方面：1.教學工作態度。教師在上課之前的準備程度是否細致，有沒有責任心，講課是否熟練，理論知識和實踐是否能夠相互結合，課堂教學方法應用是否得當，這直接關系到課堂教學的質量。2.教師基本功。板書體現了一名教師的基本功，板書的書寫以及板書的設計都能體現出一名教師最基本的功底，板書的工整與否直接關系到課堂教學的質量。3.教學方法。教師在教學的過程中采用何種教學方法，對于教學過程中的教學質量也是尤為重要的，有的則是滿堂灌，這對于培養創新型人才是不利的，而有的教師則是采取啟發式教學，與學生互動，學生做主角，真正的讓學生參與進來，這對于調動課堂氣氛，提高教學質量是很有幫助的。4.教學工作量。師生比例不足，教師承擔課程過多，導致教學工作量過多，很難達到熟練的過程，教師難以保證教學方法的多樣性以及教學質量，這對于課堂教學的質量是很難保證的。

（三）學校方面的影響因素分析

學校是課堂教學質量的監管部門，同時也是對教師在授課過程中給予把關的環節，例如對于剛來的教師給予培訓，有教師發展中心，對于教師應該如何發展給出合適的見解，影響因素主要包括：1.教學基礎設施。教學基礎設施的優劣直接影響到教學質量，有的學校采用多媒體教學、案例研討室、微課實驗室等，這些設施的建設會大大的提升教學質量。2.教學督導制度。學校通過對教師的監督也會在教學效果方面有很大的提升，成立教學督導組，對教師的教學工作進行督導，加強對教學工作的管理和對教學質量的監控力度，通過督導的定期反饋，可以獲知教師的教學情況，可以對教師的課堂教學質量有一個很好的把控。3.學生評教制度。評教也會影響到教學質量，這對于教師也是一個很好的約束，因為學生是知識的接受者，對于教師授課的好壞會有一個很好的把握，對于教學質量的提升是很有幫助的。4.高校擴招。現在大部分學校由于資金的問題都在進行擴招，擴招可能就會降低分數線，學生所掌握的基礎知識不一樣，接受教育程度也會受到影響，所以，要想提高教學質量，在源頭上也要予以控制，這樣才能保證我們的教學能夠順利進行。

四、提高高校課堂教學質量的對策

（一）學生方面的對策

首先，在入學的過程中能夠有一個前期培訓，例如英語、數學等方面，對本專業能夠清晰的認識，使學生充分認識本專業的前景，讓學生對本專業能夠產生足夠的興趣；其次，加強心理教育，有些學校忽略這些環節，心理方面的重視對于大學生也是很重要的，心理健康才能夠更好的接受教育，要讓學生養成尊師重教的良好風氣；第三，實施職業生涯規劃培訓，讓學生對未來四年當中如何去做應該有一個清晰的規劃，在每一個階段都能知道自己做什么，對于大學生是很重要的一件事，這樣學生為了達成既定的目標才會努力去做。

（二） 教師方面的對策

首先，加強師德師風建設，認真備課，從思想上重視課堂教學質量，端正授課態度，在心理對得起授課的每位學生，在行動上，嚴格要求自己，起到表率作用，重視以學生為中心的教育，多讀課程相關方面的教材，擴展知識面，豐富各種教學方法，例如討論法、案例教學法、角色扮演法，這樣可以培養學生的興趣，積極參加學校舉辦的講課大賽，這樣可以提高教師的授課水平，加強對教師的的反饋環節，這樣可以讓教師知道哪些環節需要調整，哪些層面應該得到提高，這對于教師教學質量的提高是很有幫助的。

五、結語

本文從國內外研究現狀出發，對學生、教師、學校三方面進行了因素分析，課堂教學質量的相關因素進行了逐一分析，進一步提出了相應的解決對策，這為以后我們高校提高課堂教學質量是具有很好的借鑒意義。

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