芻議優化課堂教學手段，提高小學數學課堂教學效果

顧召花 董玉艷

【摘要】在實際教學過程中，小學數學老師都會遇到一個困惑的問題：怎樣才能上好一節豐富、高效率的數學課。分析認為，教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。

【關鍵詞】小學數學課堂 教學手段 教學質量

數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。

一、教師要有明確的教學目標

教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。要考慮到學生的接受能力，合理地安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同級的思維發展水平不一樣，因此，相應的教學進度也要有區別。

二、教師要有現代化的教學觀念

現代教學觀認為，教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育，由“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法，由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識又發展能力的教學，由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教，不但要引導學生有效地學習，更重要的是要培養能力、發展智力。

三、教師要有多樣化的教學手段

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生素質的提高。目前，一節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法也不利于學生智能的發展。在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣、具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣，才能使教學方法科學化，提高教學效率。要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

1.使用學具，有助于學生理解數學算理和數學思想方法的滲透。例如，學生學習一位數除法，用一位數除兩位數，商是兩位數，十位上除后出現有余數的情況，如42÷3，通過擺小棒體會剩下一捆繼續分，使學生感知有余數的除法繼續除的算理，以此讓學生把動手操作活動和豎式相對照，數形結合。教學“同樣多”時，讓學生先擺5朵紅花，然后讓學生在下面一個對一個地整齊地擺，就滲透了一一對應的數學思想。

2.多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽、觸同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

四、教師要學會課堂提問

教師要考慮學生的年齡特點、心理特點，選擇恰當的時機，采用適當的形式向學生提出問題，提高課堂發問的藝術性，以激發學生興趣，活躍思維。在教學中，很多老師都很喜歡提“你發現了什么”這樣的問題，學生缺乏運用合理的教學思維方法去研究，偶爾閃現了運用聯系的觀點，但教師也不能抓住其合理成分進行思維策略的引領。所以，教師要在合理的時候及時追問，并進行有效強化。教師對課堂提問行為詳細、客觀、有效的評價是提高教師提問技能、增強課堂提問有效性的重要手段。

五、教師要給學生營造一個寬松的學習氛圍

我們知道，數學不僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學，我們要注意的是培養學生學習數學的興趣。

可以利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后，教師可以提問：“出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這就很順利、迅速地引入了統計的內容。一方面，教學內容更形象直觀了；另一方面，學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛，無疑大大提高了課堂教學效果。

在日常教學過程中，如果能做到以上幾點要求，就能優化課堂教學，取得顯著的教學效果。

參考文獻：

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