分析小學美術高效課堂的構建

王愛芝

【摘要】以小學美術高效課堂的構建為重點進行分析，從調動學生興趣、以學生為教學主體、課程整合等方面進行深入探索，主要目的在于提高小學美術課堂教學質量，以期為小學生日后學好美術學科提供有效依據。

【關鍵詞】小學美術 高效課堂 構建

受教育改革影響，教學理念的深化使得美術課堂教學發生了一定轉變。在美術課堂教學中，不僅要突破傳統式的教學模式，還需對教學方法加大創新力度，做好因材施教，保障每位學生都能接受良好的美術教育，從而保障小學美術課堂教學質量，為提高小學生美術水平奠定良好基礎。

一、美術課堂教學活的基礎是調動學生興趣

愛因斯坦的座右銘為興趣是學習最好的老師。只有注重培養學生學習興趣，才能保障小學美術課堂教學質量。通過心理學的角度來探究興趣，其為歡快的激發點，在學習過程中能夠使小學生感到滿足。經相關調查發現，學習興致高漲，能夠保障學習效率。調動學生學習興趣的主要方式有以下幾點：第一，通過目標進行激勵。小學美術教師在實際教學中，需激發學生學習美術的興致，讓學生參與到課堂教學活動中，讓學生通過自己的努力來實現學習目標。第二，合理利用教學藝術。美術教師需發散思維，為學生創造一些能夠使學生感受到快樂的活動，這便需要教師細心觀察生活，通過合理的編制，使學生得到良好教育。第三，發揮自身潛能。美術教師自身具備深入挖掘的能力，在課堂教學中需進行有效示范，通過展現自身魅力的方式，來調動學生學習美術的興致，使學生在輕松的教學環境中學習美術知識，拓展思維。比如，在教授人教版美術三年級上冊《美麗的花》這一課時，為了調動學生學習興趣，美術教師除了需要從理性的層面進行講解之外，還需讓學生在感性的角度進行感受，使學生感同身受。在實際教學中，教師可以組織學生將自己喜愛的花帶到課堂中，在課堂上談一談自己喜歡的花具備哪些特點，以及喜歡它的原因，教師可以安排學生通過小組的形式進行討論，這樣不但鍛煉了學生思維運用能力，還培養了學生語言表達能力。此種教學方式突破了常規限制，美術課堂不再是單一的教學模式，學生也不用在沉悶的課堂中學習知識點，最為主要的是學生能夠真正的參與到教學活動中，占據教學主體的位置。只有當學生感受到美術課堂的趣味性，才能使其真正主動的參與到美術教學活動中。在此種教學方式下，相信不久的將來一定會取得良好的教學效果，保障學生美術學習質量。

二、美術課堂教學活的關鍵是拉近學生距離

通過心理學層面研究發現，人和人間的溝通與交流，是需要構建在良好的心理認同條件下展開的。情感為一種教育潛能，能夠使學生對教師產生信賴感、親近感等，不會產生心理距離。因為美術學科的特殊性，美術教師會教授不同的班級美術課程。在學校中，大多數小學生見到美術教師都會打招呼，這便表明了學生對美術教師的喜愛程度。這時的美術教師需重點注意的調動學生樂學意識，通過興趣培養的方式，來調動小學生學習美術的積極性與主動性，帶領學生在藝術的天地中遨游。所以，小學美術教師需注重學生的心理變化，通過有效的溝通來拉近彼此間的距離，如此一來，能夠切實提高課堂教學質量。這便需要美術教師在實際教學中多多與小學生進行溝通，多組織一些課上活動，來拉近與學生的距離，如手工制作，這便需要教師進行講解、示范，當學生進行創作時，教師還需走到學生身旁進行指導，幫助他們優化問題，使學生在活動中體會快樂，感受成功的喜悅，使學生與老師成為朋友。只有教師放下身段，拉近與學生的距離，小學生才不會出現不喜歡美術課堂的現象。小學階段的學生含有的心理特點就是若是同教師一同合作，便會更加認真地投入到活動之中。朝氣蓬勃的課堂氛圍能夠使學生思維活躍，使學生的潛在能力得到深度挖掘。持續如此，小學生的學習興趣能夠得到保障，使學生被動學習轉變為主動學生，從而使學生的學習能力提高到一個新高度。

三、美術課堂教學活動的根源是資源整合

將美術學科同其他學科進行整合，提高學生綜合素養，展開自主學習是一種高效的學習方法。美術學科中的綜合探究為一種綜合性活動，能夠有效引導學生進行探索與研究，應用不同的方式將問題優化掉的美術教學方法。學生的技能與知識的增強，需依靠于不同的實踐活動與各學科教學活動一同完成。從各學科教學目標而言，都是大相徑庭的。美術學科于語文學科的教學目標皆是以培養學生的創造力、發揮力等。美術學科主要是通過視覺藝術來傳遞文化思想，而語文學科則是利用文字來傳遞文化思想，其二者目標是一致的，只是他們文化思想的表達手法有所差異而已。在對美術學科進行實際教學時，美術教師可以應用一些文學作品，如詩歌、故事等，其皆具備畫與語言相結合的特點，這對調動學生思維具有積極作用，會使學生感同身受，帶著欣賞的心情對作品進行聯想，以此來加強學生的創造力與現象力。比如，在教授人教版美術三年級上冊《星空的聯想》這一課時，除了讓學生們欣賞諸多優秀文學作品之外，教師可以布置一份作業，要求學生通過這一課，來編制一個童話故事，之后再依據所編制的故事創作一幅畫。這能夠切實激發學生創作興致。美術教師在學生進行創作時需要給予一定指導，幫助學生解決學習中的難題。當學生作業做完之后，教師需組織學生展示自己的作品，這不但能夠使學生的能力得到延展與增強，還能起到活躍課堂氛圍的作用，一舉兩得。

四、美術課堂教學活動的凝練是美育核心

新課改明確指出，情感為美術的基本點，也是美術教學活動的核心組成，因此美術課程的開展，能夠培養學生良好情操，增強其審美能力，提高學生對生活與自然的熱愛之情。美的藝術能夠激發出人們內心情感，促使人們產生對美好事物的向往之情。比如，在教授人教版小學四年級下冊《珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑》這一課時，學生通過上網調查，閱覽一些與兵馬俑有關的知識與故事等，掌握自身所不了解的知識點，進而使學生感受到來自于勞苦大眾的智慧，以及我國悠久的歷史文化。又如，通過組織學生欣賞民間藝術，如皮影戲等，來調動學生學習民間美術的興致，這對我國歷史文化的傳承與發揚具有積極作用。通過對中外畫家所創造的美術作品，來引導學生自己觀察身邊事物，推動學生熱愛生活，利用畫筆來表達自身對生活的愿望，使學生在美術的課堂中創作出更多美的作品，將自身存在的潛能充分地激發出。學生只有發現美、追求美、發揮美，才能使所創作的美術作品呈現真正的美。

五、結束語

綜上所述，在小學美術課堂教學中，教師需采用有效的教學方式，來提高學生學習興趣，興趣的培養對于一個小學生而言十分重要，因其是小學生學習知識點的關鍵。小學階段的學生十分活潑，利用傳統的教學方式，會使他們的天性被抑制住，導致教學效果不佳。因此，教師首要任務就是轉變教學方法，打破應試教育一直以來的限制，在美術課堂教學中合理利用新興方法，如小組合作法、問題導學法等。另外，只有將學生放在教學主體的位置上，才能使學生在美術課堂中展現真正的魅力。

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