淺談初中歷史教學中學生情感意識的培養

張秋紅 辛寧 丁素娟

【摘要】在執行新課改之后，提高學生的綜合素質與培養學生的創新能力是教育的一個關鍵性目標。而作為制約學生綜合素質與創新精神的重要因素的情感，也屬于學校歷史教學的一個目標。闡述了情感意識的涵義，以及初中歷史教學中學生情感意識的培養對策。

【關鍵詞】初中歷史 情感意識 對策

一、情感意識的涵義分析

情感意識指的是情感程度，重點涵蓋人的榮譽感、美感、道德感等。情感意識也是人以情感作為視角評價與理解一系列的社會、自然現象，也就是人受到外界的刺激而體現出的情感。在初中歷史教學中，文本中的一些事例可以讓學生的心理世界與情感出現改變，從而推動學生逐步地確立意識形態、發展思維能力，學生可以結合這一系列的事件與歷史人物實現自身榮譽感、美感、道德感的健全。從本質上來講，這都有利于學生身心健康發展。總之，結合初中歷史教學，可以有效地培養學生的情感意識。

二、初中歷史教學中學生情感意識的培養對策

1.真正地轉變教學思想。一是教師應當轉變教學理念，注重學生的情感要素，協調好認知教育跟情感教育之間的關系，積極地發現初中歷史教學中的情感因素，真正地改變以教師的講解為主導的教學方式。二是歷史教師的情感素質也會深深地影響到學生情感意識的培養。為此，教師應當提升自身的情感素質，實現自我宗教感、道德感、美感的提升，從而為培養學生的情感意識奠定良好的基礎和做好示范。

2.更加科學地培養學生的情感意識。培養學生的情感意識，應當選用合理與科學的教學模式。一是教師應當立足于歷史，激發學生的愛國主義思想情感。我國民族的優良傳統之一是愛國主義，愛國主義教育的素材都涵蓋于初中歷史教材中，像是林則徐的虎門銷煙、孟子的威武不屈、岳飛的精忠報國，等等。教師在講解這一系列內容的情況下，應當結合這一系列歷史人物的事跡，讓學生的內心受到感染，以使學生感受到高貴的美感，從而以他們作為榜樣。并且，透過這一系列的歷史事件還能夠激發學生的歷史使命感、社會責任感。二是應當以正確的方法與觀點看待歷史事件。歷史教學的目的之一是提高學生的綜合素質與提升學生的認知水平。并且，教師應當指導學生以正確的方法與觀點看待社會問題，像是李世民概況了隋亡的經驗，明確了務必有危機感，從而使“貞觀之治”出現。三是教師應當營造相應的歷史教學情境，從而激發學生的情感。教師應當通過多媒體教學方式營造歷史情境，從而提升教學質量。例如，教師在講解甲午中日戰爭的過程中，能夠為學生播放影視《甲午風云》，以使學生切實體會到清朝的沒落，讓學生的愛國熱情激發。四是教師應激勵學生觀察歷史與調查社會。學生在觀察歷史的基礎上，可以感受到歷史帶給自身的真摯體會，像是在參觀歷史博物館中能夠銘記國家的屈辱歷史，這也有助于學生學習視野的拓展。五是組織歷史辯論賽。結合辯論活動，可以使學生對歷史問題持辯證的觀點，從而更加清楚地把握歷史。

3.實施各種各樣的教學手段培養學生的情感意識。作為一名初中歷史教師來講，需要盡量地使歷史教學課堂變成一種學生豐富的人生感悟、快樂的情緒生活。高尚的道德生活。一是教師應當提升教學語言的藝術性。教師的語言可以激發學生的情感，教師的語言應當具備形象、生動的特點，從而讓學生迅速地融入到歷史教學情境中。二是教師應當靈活地設計問題教學情境。教師應結合教學課堂的改變，適宜地設計有效的歷史問題教學情境，以使學生完全地滲透到歷史教學的氣氛中，以情境活躍教學的氛圍，激發學生的思維能力，從而讓學生自然而然地形成情感感悟。對于歷史問題教學情境的創設來講，能夠跟實際生活相聯系，以再現教學情境，也能夠通過實物對情境進行演示，還能夠通過歷史人物的扮演與圖畫等形式再現教學情境等。倘若使學生融入到歷史中，做古人所做、思古人所思，那么就能夠讓學生全面、系統地探究歷史，最終拉近歷史跟學生間的距離。三是教師應當選用適宜的歷史教學片段來培養學生的情感意識，像是教師在講解岳飛抗金的過程中，在介紹到岳飛打敗金兀術而乘勝前進的情況下，學生會歡呼雀躍，而在介紹到岳飛被迫班師回朝而葬送抗金好形勢的情況下，學生會感覺悲痛和發出遺憾。

三、結語

總而言之，教育教學的目的是“為了學生的一切以及一切為了學生”，缺少情感的教育是失敗的教育，為了完善學生的人格，有效地統一學生的價值觀、學習態度、情感等，務必真正地轉變教學思想，更加科學地培養學生的情感意識，以及實施各種各樣的教學手段培養學生的情感意識。只有如此，才可以實現學生文化素養、人性、人格的升華，激發學生的學習技能，提高學生適應社會的能力，從而體現初中歷史教學中“學史明智”和“以史為鑒”的教學宗旨。

參考文獻：

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