以生為本，因材施教

張璐

【摘要】小學高年級閱讀教學十分重要，培養小學高年級學生的閱讀能力關系到學生以后的語文綜合能力，體現教學的質量。小學高年級的閱讀教學一定要因材施教，每個學生的個性不同，所以要采取多樣的教學策略幫助學生提高閱讀能力。要多探索教學方法，不要盲目地追求教學的進度，要全面發展學生，注重教學的質量，老師要根據小學生的年齡要求對小學高年級的閱讀教學制定相關閱讀要求。在教學的過程中老師要考慮不同學生的感受，積極引導學生，讓他們成為閱讀的主人，從而提高閱讀教學的質量。本文著重對如何進行小學高年級語文閱讀教學進行分析。

【關鍵詞】 小學語文高年級；閱讀；教學；策略

關于小學語文高年級的閱讀教學一定要注重教學策略，不要忽視學生個性的發展。小學高年級的學生對各方面的認知都還在逐漸形成中，老師要引導學生用好閱讀方法，正確的閱讀方法能夠達到好的教學質量。根據學生對不同東西產生的興趣引導學生閱讀，能夠讓學生有濃厚的閱讀動力，讓學生自主地去閱讀吸收知識，從而達到教學的目的。老師也應該積極挖掘更多的教學策略，來提高學生閱讀能力。好的閱讀能力是學習好語文的重要條件。

一、激發學生的閱讀興趣

閱讀是學生獲取知識的重要來源，老師激發學生的閱讀興趣十分重要。培養學生對閱讀的興趣，能夠讓學生主動地閱讀學習知識。在語文教學的課堂上，可以通過讓學生朗誦文章的方式激發學生的興趣。比如在講到《賣火柴的小女孩》的時候，可以讓學生富有感情地朗誦文章的情節，感受小女孩生活的困境，體會作者的整體思想。這篇童話故事十分經典，很能引起學生的興趣，老師要讓學生邊讀邊想，學生更加能理解小女孩的悲慘生活，從而引發學生對現在擁有的生活珍惜。興趣的培養很關鍵，老師應該利用多種教學方法激發學生對閱讀的興趣，可以利用多媒體教學，播放有趣的視頻，讓學生在愉快的情景中學習。讓學生閱讀一些帶圖片的文章，這樣可以達到圖文并茂的效果，學生閱讀起來更有意思，能夠有效地幫助學生學習語文知識。小學生對新鮮的事物總是保持著好奇心，所以老師也可以帶領學生多認識一些新的事物，激發他們的好奇心。讓他們產生想要去了解的心理，主動地去閱讀資料，滿足他們好奇心的同時增加他們的知識面。

二、知己知彼，選擇適合的課外讀物

老師在幫助學生選擇課外讀物時要注意學生的學習興趣，閱讀范圍的廣泛性以及在學生學習中的適用性。對于學生來說，興趣是最好的老師，生動有趣的書籍在課外閱讀中更能獲得學生的青睞，學生大多愿意學習自己感興趣的事物。在課外閱讀中，老師要鼓勵學生學習各個方面的知識，不能只循著自己的想法和興趣學習，多看多讀多思考，擴大學生的知識儲備，拓寬學生的知識面。而現如今課外讀物的質量參差不齊，并不是全部都可以推薦給小學生進行閱讀，老師在幫助學生選擇讀物的時候需要指導他們選擇適合他們年齡段的閱讀材料，要有利于學生身心健康發展，在學生拓展知識儲備的同時，提高學生的核心素養和綜合素質。

三、鼓勵學生學習閱讀方法

第一，教師可以讓學生圍繞著自我興趣，擴展自己的閱讀面。“讀書好、多讀書、讀好書”，這是冰心奶奶對于閱讀的見解。首先，教師其實不必去限制學生們讀什么書，擴展學生的閱讀面，讓學生廣泛的閱讀，涉及不同層面的書籍，也不失為一種提高閱讀量的好方法。其次，教師在對于閱讀方法教學上，關鍵在于要調動學生的積極性，讓學生主動去閱讀。第二，閱讀需要融合情感。小學生的語文學習才剛剛起步，對于文章的理解和感悟都需要慢慢的提高，但是在小學階段，教師就應該幫助學生養成良好的閱讀習慣，閱讀不是大致的瀏覽，需要學生用心去感悟，用情感去領會文章作者想要表達的含義。許多學生對于閱讀的態度是隨便讀一讀，或者是跟著其他同學一起略讀，這樣的閱讀不僅沒有深度，還容易讓學生產生疲憊感，不能體會到閱讀的樂趣。因此，教師要教會學生正確的閱讀方式，掌握閱讀的技巧，讓學生不斷提高閱讀的質量，增強對于小學語文閱讀的興趣。

很多時候我們一味地讓學生閱讀，卻忽視了閱讀方法，這樣閱讀的效果會非常的差。告訴學生怎么閱讀，什么時候可以泛讀，什么時候需要精讀，在學習課文的時候告訴學生哪里是重點，哪里需要深入思考的。比如在講《老人與海鷗》課文的時候，讓學生去思考老人與海鷗之間的關系以及老人對海鷗的情感。這是一個真實的故事，這篇文章非常的感人，在老人的身上散發了人性的光輝，非常值得學生去深入的學習。讓學生自己去討論所理解到的文章的中心思想，相互分享內心的感受。老師也要引導學生學習文章中用到的寫作手法和描寫技巧，這些都是在閱讀的過程中需要學習知道的。有時候我們通過閱讀作者描寫的手法就能體會到、聯想到作者想要表達的中心思想。閱讀的時候要讓學生養成寫讀書筆記的習慣，閱讀后及時寫下閱讀感想有利于情感的表達。寫閱讀感受的時候要靜下心來，可以把閱讀到的優美句子或者自己喜歡的句子記下來，以后自己在文章中可以應用或者借鑒。讀書筆記也能夠更好地幫助學生理解文章的意思和情感。

四、創建良好的閱讀氛圍

閱讀對一個人的終身發展有著至關重要的影響，在人的發展中閱讀的數量越多，往往這個人的知識素養比較高，道德素養也比較高，個人的元認知能力水平往往超過一般人。尤其是喜歡閱讀的人，在經典名著中尋求精神食糧，站在巨人的肩膀上眺望遠方，可以看到更遠、更高的地方，其視野知識面較廣闊，知識積累量也非常驚人，在不知不覺中可以使人達到一種令人震驚的閱讀效果。老師可以利用已有的教學資源給學生建立良好的閱讀氛圍。在班級可以開發出一塊地方作為閱讀角落，讓學生自己帶一些喜歡的書籍交換閱讀，利用課余的時間分享閱讀后的感受和樂趣。在這樣的氛圍下，激發學生對閱讀的興趣，也能夠幫助學生更好地學習閱讀到的知識。可以多組織一些閱讀討論會，以比賽的形式看誰的閱讀更多更廣泛，激發學生積極向上的意識。除了傳統的教學，老師也可以多開發新的閱讀教學，比如可以組織學生一起去公園，在大家玩累了休息的時候，引導學生進行閱讀，這樣的閱讀環境更加輕松愜意，學生會更加喜歡閱讀。學生之間還可以自由分享閱讀的樂趣。良好的閱讀氛圍，能夠讓學生快速進入到書本中，全身心的閱讀能夠讓人孜孜不倦。

老師在小學語文的閱讀教育上一定要有耐心，學生對很多事物都不了解，存在很多疑問，老師在講解的時候要從淺開始，然后再教學生更深層的東西。小學高年級的閱讀一定要打好基礎，基礎打好了前進的腳步才會有序。老師與學生之間應該多互動，語文的知識是開放性的，老師要在與學生互動的過程中引導學生正確學習，共同提升自我。閱讀的方式和內容應該是廣泛的，老師要多發展學生的天性，發展學生的想象力，這樣才能更好地達到閱讀的效果。注重以生為本的閱讀教學，努力培養學生的閱讀能力，教會學生閱讀的技巧。

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