小學數學教育中學生核心素養的培養探索

鞠紅紅

【摘要】在當前新課程改革背景下，要求教育事業的發展要更加注重培養學生的核心素養，不能只是讓學生掌握各學科的基礎知識，更應該關注他們在能力、思想等方面的發展。在小學數學教學中，教師要認識到培養學生數學核心素養的價值，深入挖掘教學內容，培養學生的數學思維及數據分析能力，從而進一步增強教學效果。本文主要探索了小學數學教育中培養學生核心素養的策略，以供參考。

【關鍵詞】小學數學；核心素養；培養；價值；策略

小學生正處于身心發展的起步階段，此時正是能力和習慣逐漸形成的關鍵時期，所以小學基礎教育得到了更多人的關注，希望小學生實現各方面能力素質的綜合發展。在小學數學教學過程中，教師的教學觀念和教學模式需要進行及時的更新，在為學生傳授基礎數學知識的同時，要把數學核心素養滲透到教學中，深入落實教學改革，為小學生以后的學習和生活打下堅實基礎。

一、小學數學核心素養的價值

1.有助于發展學生的綜合素養

在小學階段培養學生的數學核心素養，對學生的綜合素質提升有著很大的幫助。教師在傳授具體知識的同時，關注學生核心素養的培養，這能夠調動學生學習的積極性，使其積極自發地思考問題。比如“雞兔同籠”是一種經典的數學類型題，學生在解決這類題目的過程中，就會進行深入思考，所以教師要抓住這個機會，對學生的各方面能力進行培養。比如有個學生自編了這樣的題目：“一間屋子內有幾個四腳桌子和三腳凳子，已知共有42只腳，那么桌子和凳子各有多少？”這就對學生的變通能力進行了很好的鍛煉。

2.提高學生的數據分析效率和運算能力

數學核心素養的培養不僅關系到學生的數學學習，而且對其實際生活和未來工作也有很大的幫助。比如運算能力就是一項非常關鍵的數學核心素養，應用范圍非常廣泛。為了促進小學生的運算能力，要讓他們理解算理，傳授高效便捷的運算方法，夯實學生的運算能力，為以后的學習打下基礎。數學核心素養其實是數學的本質和內涵所在，當學生具備這方面素質以后，就會全面地形成數字感知、符號意識及數據分析能力，數學學習水平顯著提升[1]。

二、小學數學教育中培養學生核心素養的策略

1.深入研讀教學內容，挖掘核心素養

數學核心素養的內容非常豐富，比如認數、計算、測量和統計等，蘊含在數學教學內容之中。因此，小學數學教師要注重深入研讀教學內容，研究更為多樣化的解題思路和方法，在教學中要理清各個知識點之間的內在聯系，挖掘其中有關于核心素養的內涵，從而科學地確立教學目標，更好地組織教學的開展。例如這樣一道題目：“學校里的讀書興趣小組中共有35人，其中男生是女生人數的2/3，那么讀書興趣小組中男、女生各有多少人？”此時為了幫助學生認識到題目中所涉及的知識點，清晰地找到數量關系，就可以采用數形結合的方法，運用線段的長短來表示男、女生的人數，有助于快速地解題，同時也培養了學生的數學思維。

2.創設教學情境，發展數學思維能力

小學數學知識體系的核心是基礎數學概念，另外還包括性質、定理、法則和公式等內容，這些都是小學生需要掌握的基礎知識，還要掌握運算、測量和畫圖等基本技能[2]。小學數學教師應該建立系統的知識體系，讓學生形成良好的認知結構，實現數學思維能力的培養，并最終完成數學題目的解答。針對數學知識抽象性的特點，小學數學教師可以采取創設教學情境的方式，引導學生的思維模式，促進其數學核心素養的形成。例如在教學蘇教版小學數學《表內乘法》內容時，可以設置這樣一道題目：“游樂場中的小火車有5節車廂，每節車廂可以乘坐2名小朋友，那么這輛小火車一共可以乘坐多少名小朋友呢？”此時教師可以借助多媒體設備，為學生播放游樂場中的相應圖片，引導學生積極地投入進來，研究這道題目的計算思路。當學生對乘法運算法則有了初步認識以后，教師可以繼續拋出新的乘法類型題目，讓學生更深入地感受乘法的意義，實現計算技能的不斷提升。

3.增強數據分析能力，促進思維的靈活

在數學核心素養的內容中，數據分析能力是一個非常關鍵的內容，當學生具備這樣的能力以后，就會讓思維變得更加縝密和全面，讓思維更加靈活，核心素養得以有效的塑造。比如在數學實踐課教學中，可以向學生提出一個具有挑戰價值的問題：“把體積相同的水，倒入在不同形狀的容器里，水的高度相同嗎？”這樣學生就能進行深入分析，把握水的容積與高度之間的邏輯關系，最終從數學角度對問題進行有效的解決。

總之，在新課程改革背景下，小學數學教師要把培養學生的核心素養作為一項最主要的教學任務，運用更為靈活的教學方法，讓學生在學習知識的同時，能夠實現數學能力和各方面素質的發展，這樣才能讓教育事業更加有價值。

【參考文獻】

[1]蔣桂銀. 對小學數學教育學課程構建的建議與思考[J].中國校外教育，2015（12）：45-46.

[2]曹培英. 小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J]. 課程·教材·教法，2017（01）：80-81.