以文育人

金玲

【摘要】在新課程改革的背景下，小學語文老師應積極進行教學思維的創新，充分了解學生的實際學習需求，依據實際的教學內容和學生的個性化學習需求對教學要求進行合理的調整，加強對學生的思想道德教育，引導學生樹立正確的思想意識，促進學生道德素養的提升。本文將針對小學語文教學中的思想教育進行深入的研究。

【關鍵詞】 以文育人；小學語文教學；思想教育；應用探究

隨著教育機制的不斷改革和發展，傳統的教學方法無法滿足現階段素質教育的發展需求，小學語文老師應學會與時俱進，積極進行教學手法的創新，充分調動學生學習的積極性和主動性，在實際教學中加強理論知識教學與思想教學之間的融合，積極培養學生的思想情感，促進學生綜合素養的全面提升。

一、利用豐富的讀物對學生進行思想教育

課堂教學受時間、地點的限制，小學老師在對學生進行思想教育的過程中，應深入挖掘教學素材中蘊含的道德思想，在完成課堂教學活動后為學生推薦優秀的課外讀物，鼓勵學生積極進行課外閱讀，參加課外閱讀活動，提高學生的道德素養。

二、積極進行教學方法的創新

傳統的語文課堂教學模式中，老師過于注重學生對語文理論知識的積累，而忽略了思想教育對于學生發展的重要價值，學生被動地接受老師教授的知識，無法深入。理解相關的理論知識，長此以往，學生不易養成良好的學習習慣。在新課程改革發展的背景下，小學語文老師應積極進行教學方法的創新，加強思想道德教學與語文理論知識之間的聯系，引導學生樹立正確的思想觀念，對道德事件做出正確的判斷。如：老師在教授學生《負荊請罪》一課的內容時，可以組織學生以小組合作探討的方法進行學習，對學生提出“藺相如到底怕不怕廉頗？”“兩個性格迥異的人，他們后來和好的原因是什么？”等問題，引導學生積極進行探討，充分發表自己的觀點，對文章中的行為做出道德的判斷，在加強學生對課文理解的同時，培養學生的思想素養。

三、深入挖掘知識內容

古詩是小學語文教學中的重要內容，古詩中作者的情感表達也十分豐富，小學語文老師在對學生進行古詩文的教學活動中，應加強對教材的處理，把握住古詩文中思想教育的核心，對詩人表達的情感進行合理挖掘，向學生展示正面的形象，傳達積極的思想。如：對于情感復雜，主要抒發孤獨、悲傷等情緒的詩文進行篩除，引導學生進行欣賞，不必深入理解，引導學生主要理解思想積極的古詩文，如《清平樂·村居》《元日》等。教學中應對此類詩文中蘊含的正面思想進行深入解剖，引導學生樹立正確的思想意識，培養學生的語文核心素養。

四、選擇合適的教學內容

為確保思想教育活動的順利展開，小學語文老師在進行課堂教學活動前，應依據學生的認知水平、理解能力選擇合適的教學內容，對文章的知識內容進行深入解讀，避免學生形成錯誤的學習觀念。老師還應多選擇具有正能量精神的文章，引導學生樹立正確的思想意識。如老師在教授《把我的心臟帶回祖國》一課的內容時，可以向學生介紹基本的寫作背景，引導學生產生情感共鳴，樹立正確的愛國思想。老師在進行課堂知識教學活動前，應認真備課，充分理解作者的中心思想，努力為學生營造良好的學習環境，引導學生深入參與到課堂教學活動之中，充分體會文章作者想要表達的思想，同時加強理論知識與生活的聯系，對學生進行深層次的思想教育。

五、把握思想教育的時機

在語文課堂中滲入思想教育可以豐富課堂教學內容，調動學生的學習積極性和自主性，引導學生更加深入理解相關的知識內容，提高課堂教學的質量。小學語文老師應樹立正確的教學觀念，加強語文理論知識與思想教學的融合，把握合適的時機對學生進行思想教育，提高學生的思想水平。如老師在教授《我們愛你啊，中國》一課的內容時，應引導學生對文章中的中心段落進行深入解讀，深入體會作者當時的心理狀態，在學習理論知識的同時接受思想的教育，實現思想教育的目標。

六、把握思想教育的尺度

小學階段的學生具有年齡小、好奇心強的特點，在開展實際的課堂教學活動前，老師應充分了解學生的認知水平和學習習慣，正確認識學生個體之間存在的差異性，把握思想教育的尺度，對不同階段的學生進行針對性的教學。如對于年級較低的學生，老師應注重對學生思想觀念的培養，對于年級較高的學生，老師應注重培養學生創新性的思維方式，在實際的教學活動中引導學生形成正確的價值觀念，建立健全人格。語文教學課本中蘊含著眾多的思想教育素材，老師應合理利用現有的教學素材，提高思想教育的有效性。

小學語文老師在開展實際的課堂教學活動時應重視思想教育對提高課堂教學質量的重要作用，在實際的課堂教學活動中應加強理論知識和思想教育的結合，堅持以文育人的教學理念，努力為學生營造和諧的學習環境，充分調動學生的學習積極性，引導學生積極地融入具體的教學情境之中，打造高效率的語文教學課堂。

【參考文獻】

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