小學語文新課標與可持續發展教育之我見

邢小愛

【摘要】小學語文課程是小學教育的重要組成部分，在可持續發展教育中占有重要的地位。小學語文新課標對小學語文教育具有一定的導向作用，可持續發展教育在小學語文新課標中有不少體現，但這種體現存在一些不足，與小學語文課程在可持續發展教育中的重要地位不相吻合。作者認為，為了使小學語文課程在可持續發展教育中發揮其應有的作用，應當根據可持續發展教育的理念與原則，對小學語文新課標作相應的完善。

【關鍵詞】可持續發展教育；小學語文；新課標；完善

可持續發展教育，是一種旨在幫助受教育者形成可持續發展所需的科學知識、價值觀念、行為習慣與生活方式，進而促進社會、環境與經濟的可持續發展的教育，其實質是將可持續發展理念、價值等內化于人的過程。小學教育是可持續發展教育的一個極其重要的階段。小學語文是小學教育的重要組成部分，可持續發展的理念、價值與原則，需要通過它才能作用于學生。

一、可持續發展教育在小學語文新課標中的體現

1.人與人之間的和諧方面。在小學語文課程的基本理念上，新課標認為，應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格；應注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗；應關注學生的個體差異和不同的學習需求。在小學語文課程的目標設置上，新課標認為，應使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀；尊重多樣文化；初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神等。在小學語文課程的實施建議方面，新課標建議，教材編寫應關注人類，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；教學過程要重視情感、態度、價值觀的正確導向，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解；教學策略要重視口語交際的文明態度和語言修養；課程評價應當評價情感態度與價值觀，鼓勵學生進行多樣化的探究。這些基本理念、課程目標與實施建議等，是要求語文課程應當有利于培養學生積極的價值觀與人生觀，應當有利于培養與尊重學生的個性與自主性，有利于培養學生合作精神。這些目標的實現，對于學生養成良好的待人處事的方式，促進人與人之間的和諧相處都有極其重要的作用。

2.人與自然之間的和諧方面。這主要體現在目標設置與實施建議兩個方面。新課標認為，在小學語文課程的階段目標上，1—2年級的學生要學會關心自然和生命；3—4年級學生要結合語文學習，觀察大自然，觀察社會。在課程實施建議方面，教材編寫應關注人類，關注自然，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其實就是要求學生關注人類所生存的自然環境，關注人類行為方式對自然環境所造成的影響。這與可持續發展所要求的合理、適度地開發利用自然資源，保持人與自然和諧相處的基本理念與原則是相符合的。

二、小學語文新課標在體現可持續發展教育方面的不足

一是新課標在小學語文課程的基本理念方面，對可持續發展重視不夠，尤其是對人與自然的關系重視不夠。在小學語文課程的基本理念上，新課標認為，“應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”，“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。這雖然在一定程度上體現了可持續發展的理念，但是，它們體現的主要是可持續發展理念中人與人之間的和諧相處，尤其是當代人之間的和諧相處，而對于人與自然之間、當代人與后代人之間的和諧相處卻體現得不夠。而從有關可持續發展指標的研究來看，人與自然、當代人與后代人的和諧相處恰恰是衡量可持續發展目標是否實現的指標體系中最重要的內容。

二是新課標在小學語文課程目標的設置上，可持續發展的理念與原則沒有得到明確的體現。新課標要求，小學語文課程的總目標是使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀；尊重多樣文化；初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神等。在階段目標上，新課標要求1—2年級的學生要學會關心自然和生命；3—4年級學生要結合語文學習，觀察大自然，觀察社會；5—6年級學生與人交流能尊重、理解對方，在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。可以看出，雖然在階段目標上，新課標對人與自然的和諧相處這方面已經有了一些體現，但在總目標上，仍然關注的是人與人之間，而且是當代人之間的和諧相處，對于人與自然、當代人與后代人之間的和諧相處，并沒有明確的體現。

三是新課標在小學語文課程的實施建議方面，涉及人與自然和諧相處的內容并不多。新課標建議，教材編寫應關注人類，關注自然，這涉及了人與自然的和諧相處，從可持續發展教育的角度來看，這是新課標一大亮點。但是在教學過程、教學策略、課程評價等環節，新課標主要涉及了人與人之間的和諧相處，尤其是同代人之間的和諧相處，而對于人與自然的關系則幾乎沒有涉及。

三、小學語文新課標有關可持續發展教育的應用完善

由于小學語文新課標對小學語文教育的導向作用，要使小學語文教育在可持續發展教育中起到其應有的作用，應當以可持續發展教育的眼光對新課標進行重新審視，按可持續發展教育的理念與原則對新課標予以完善。

1.小學語文的課程理念方面，要改變目前只關注當代人和諧相處，而不關注代際之間的和諧，不關注人與自然之間和諧的傾向，即在課程理念方面，除了要重視培養學生良好的品德修養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格之外，還應當重視學生尊重習慣的養成，這包括尊重所有的人、尊重差異性與多樣性、尊重人類生存的環境等方面，這是可持續發展教育的核心價值觀。

2.小學語文課程目標方面，應當將培養學生尊重生命、尊重他人、關愛環境、珍惜資源的意識與價值觀，幫助他們逐步形成保護環境、節約資源的生活方式與行為習慣明確作為小學語文課程的總目標之一。由于小學生對事物的理解能力有限，其理解能力有一個發展的過程，不能對小學語文課程提出過高的目標，而是應當將這些總目標根據小學生的身心特點，按照循序漸進的原則具體化于各個階段目標。

3.小學語文課程的實施建議方面，教材編寫除了堅持關注人類、關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的原則，適當增加此方面的課文外，還應當在課程資源的開發與利用方面，根據學生的年齡特征，有側重性地選擇有關人類生存環境的教育資源，以幫助學生了解人與自然、人與社會相互依存的關系，發展學生的節約意識與習慣，指導學生形成可持續發展的生活方式；在教學過程中，建議教師盡可能地挖掘語文教材中的可持續發展教育的滲透點，使學生盡可能地從書本、課堂教學等主渠道逐步形成可持續發展的價值觀；語文課程評價方面，一是要將學生的價值取向、學生實際交流的情意態度作為考察內容，二是要尊重學生獨特的情感體驗和創造性的理解，尊重學生不同于常規的思路和方法，以培養學生尊重多樣性的行為方式。

【參考文獻】

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