談體育課堂的分層教學

朱俊寶

【摘要】本文針對本校學生入校時間不一致、個體差異性也較大的情況，探討如何在體育教學中，運用分層教學的方法進行授課，并以籃球運球的教學案例為例，具體分析分層教學的應用策略和方法。

【關鍵詞】分層教學 教學案例 策略與方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0101-02

我校是一所接收問題學生的專門學校，學生原在不同的學校入讀，入校時間不一致，個體差異性也較大。針對這一特殊性，為調動學生學練的積極性，提高教學的效果，筆者在體育教學中運用分層教學的方法。

籃球是我校學生較為喜歡的運動。學生的入校調查顯示，學生的籃球基礎差異性較大，有的學生籃球底子薄，有的學生籃球水平較高……綜上分析，教師在體育課的教學中，應根據教材和學生的實際情況實施分層教學，才能使每一位學生在課堂教學中有所收獲。

分層教學是指在教學的各個環(huán)節(jié)，根據不同學生的特點和需求，設計不同的教學目標、要求和教學手段，照顧到學生的個體差異，強調教師的教要適應學生的學。

美國著名教育家、心理家布魯姆認為，造成學生學習差異的主要原因不在于遺傳和智力因素，而在于家庭和學校的環(huán)境條件，應充分考慮學生的個別特點，給予額外的幫助，使學生能達到學習所掌握的程度。人在發(fā)展變化過程中，由于受到遺傳、家庭環(huán)境、教育、營養(yǎng)、體育鍛煉、社會環(huán)境等諸多因素的影響，個人的發(fā)展存在著不同的差異。在體育教學中，教師以學生的發(fā)展差異為前提，進行分層教育教學的思想，即因材施教，是教師教學應遵循的一條重要原則。

一、分層教學的實施原則

根據入學調查和觀察，初步了解學生現有的體育基礎，依據學生的實際情況，在分層方面有以下幾種策略。

（一）科學制定教學目標

課時教學目標要有基本目標、中層目標和發(fā)展目標。例如，在籃球運球教學中，筆者制定的目標有四個。第一，通過本課的教、學、練的過程，激發(fā)全體學生積極參與，認真學練本課內容。第二，基本掌握籃球行進間運球的動作技術和練習方法，80%以上的學生能基本掌握行進間運球動作技術。第三，通過學練促進學生身體健康發(fā)展。第四，培養(yǎng)學生勇于克服困難的心理品質和樂觀向上的精神，學會自主學練、合作學練，發(fā)展學生的潛能和個性，提高社會適應能力。

（二）客觀把握學生的分層

教師要客觀地把握學生的層次，深入了解學生的情況。筆者主要采用多元分層的方法，根據學生的籃球運動能力，將學生分為三個層次，如之前沒接觸過籃球的，有點基礎的和擁有較好籃球運動能力的。而這個分層是動態(tài)的，會根據學生的學習和發(fā)展情況進行調節(jié)。分層時教師應做到心里有數，不會向學生公布，保護學生的自尊心（隱形分層）。在籃球運球的教學中，初學籃球的學生和筆者一組，其余的根據籃球基礎分兩組，每組設一位小組長。在進行籃球運球教學課時，教師組是原地或慢走運球，第二組快走或慢跑運球，第三組快跑運球。一階段學練后，筆者就逐漸將三組并成兩組，最后合并成一組進行集體練習。這樣，可以使每一位學生的動作技術有所鞏固與提高。

（三）靈活選擇教學方法

基礎差的學生應以模仿性學習為主，如籃球單元的教學，設計“跟我學”游戲。組織者可以是老師也可以是有基礎的學生，使基礎差的學生通過模仿練習，找感覺，掌握基本動作技術。另外在教學中還要把握教學過程的進度，對學會的基礎知識、技術、技能，通過反復練習加以鞏固做低速處理，再設計高層次問題時可適當加快進度，以滿足多層次學生的需求。

（四）有效實施個別教學

體育教學中對學生進行個別指導，直接多層次學生能否在原有的基礎上得到進步與提高。個別指導的成功與否是分層教學至關重要的一環(huán)。針對我校學生的基礎差異性較大，又不斷有新生加入學習的這一特殊性，個別指導在我校的體育課中應用的非常多，特別是在新生進校的廣播操教學中。

通過研究，分層教學的使用和有效的教育引導，確實使全體學生都有了較大的提高。一些最初上課缺乏打球積極性的學生，在期末教學比賽中卻積極準備，隨時準備著上場打球。

二、分層教學實施案例

（一）教學內容——籃球行進間體前變換手運球

（二）教學目標

1.通過本課的教、學、練的過程，激發(fā)全體學生積極參與，認真學練本課內容。

2.基本掌握籃球行進間運球的動作技術和練習方法，80%以上的學生能基本掌握行進間運球動作技術。

3.通過學練促進學生身體健康發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生勇于克服困難的心理品質和樂觀向上的精神，學會自主學練、合作學練，發(fā)展學生的潛能和個性，提高社會適應能力。

（三）設計思路

遵循體育與健康課程標準的基本理念，以新課標提出的“五個領域”目標設計本課，運用了自主學練、互助互學、合作學練等方法，意在提高學生的學練積極性。

（四）難點——變向時按拍球的部位及手腳協調配合

（五）學練程序與方法

1.課前準備階段（3分鐘），學生到達上課地點，每人一球，在籃球場自由活動。

2.游戲導入明確目標（2分鐘），包括三項內容。第一，體委整隊（持球），師生互相問好；第二，開展“反口令練習”游戲，集中學生的注意力；第三，介紹學習內容，進行思想動員。

3.準備活動階段（實練6分鐘）。第一，教師需要帶領學生做不同形式的運球練習，提示動作要領，強調運球時抬頭，眼平視?？砷_展以下練習：①左右手直線運球；②左右手低運球；③急停急起運球；④曲線運球。第二，師生共同練習，教師利用自身示范或請優(yōu)秀的學生示范，用語言不斷提示要領和鼓勵學生，讓學生在練習中提高控球能力。如以下練習：①雙手互換撥球；②頸、腰、腿圍繞；③胯下、踢腿圍繞；④左右手高、低運球；⑤左右手換手運球；⑥變向換手運球。第三，學生認真觀察教師或同伴的動作，注意運球的手臂動作。

4.學習體前變向換手運球（實練4分鐘）。第一，教師啟發(fā)，置疑。①推進時遇到障礙，如何變換方向？②變向后，如何快速推進？第二，學生利用掛圖，分組自主學習；第三，教師巡回答疑，講解分析變向技術動作，引導學生深層思考；第四，師生共同展示，幫助學生建立信心，戰(zhàn)勝困難。

5.學習曲線換手運球階段（實練5分鐘）。第一，教師講解練習方法和要求。①慢速換手練習；②較快速換手練習；③近距離慢速換手練習；④近距離較快換手練習。2.按熟練程度將學生分兩組，互相學習和幫助。3.教師巡回指導，個別糾正，關注學生的個體差異、不同需求和情緒變化，幫助學生克服困難。

6.學習直線障礙變向換手練習階段（實練6分鐘）。（1）教師講解示范，用直觀教學法引導學生對新的動作進行思考。①過兩個障礙遠距離運球練習；②過兩個障礙近距離運球練習；③過三個障礙遠距離運球練習；④分層實踐2-5個障礙練習。（2）學生從兩個障礙做起，比較動作的不同點，在實踐中體會技術要領。（3）教師巡回指導，觀察學生練習過程，及時進行矯正反饋，解惑答疑。（4）分層教學，學生從三個障礙起，根據自己的能力確定目標，選擇練習組。

7.競賽方法強化鞏固提高階段（實練1分鐘）

（1）分三組進行過三個障礙變向換手運球接力比賽，看哪一組用時短。（2）教師給第一名的組合個人展示的機會，并表揚激勵學生積極參與。

8.整理放松與評價（實練2分鐘）

聽音樂跟著教師做放松操。注意呼吸將逐漸放慢，緩緩拉伸，感受愉悅。布置課外作業(yè)，宣布下節(jié)課內容，歸還器材。

（六）需要的場地器材——體育館、籃球25個

（七）本課運動負荷

實練24分鐘，練習密度60%左右，平均心率125次＼分鐘左右。

三、教學反思

本課有待改進的地方是——內容設置偏多，雖然完成了本課的目標，但在競賽練習和學生的個人展示環(huán)節(jié)，時間不夠充足。

在教學設計階段，教師注重調動學生的積極性，用“隊列反口令練習”集中了學生的注意力；準備活動階段，及時給帶頭和示范的學生表揚和鼓勵；在自學自練，分組練習階段，筆者采用集體教學和個別輔導相結合的教學方法和手段，增強學生學習的自信心。

在整節(jié)課的教學中，教師應充分發(fā)揮主導作用的同時，還應特別注重學生與教師的主體地位，使師生在教學中能愉快的完成了本節(jié)課的目標。

（責編 周偉琳）