創(chuàng)設多樣情境，優(yōu)化中職英語教學

姜君

情境創(chuàng)設是英語教學的有效手段，被越來越多的教師應用于教學實踐當中，提升了學生參與英語學習的積極性，優(yōu)化了英語教學效果。中職英語教學中，教師需要結(jié)合中職學生的特點，考慮到中職英語教學的特殊性，靈活恰當?shù)乩枚喾N各種的教學手段，創(chuàng)設多樣化的教學情境，提供有利的學習條件，促使學生更投入、更高效地學習英語。下面結(jié)合教學實例具體談一下。

1. 借助生活場景，訓練英語口語表達

對于很多學生來說，英語口語表達都是薄弱環(huán)節(jié)，中職學生的英語基礎參差不齊，口語表達水平普遍不高。加強訓練中職學生的英語口語表達能力，是英語學習中必不可少的內(nèi)容。教師可以結(jié)合口語表達的訓練目標，選擇一些相關的生活場景，引入英語課堂教學中，營造學生們比較熟悉的語言環(huán)境，喚醒學生的交際意識，促成學生的口語表達，鍛煉學生的口語表達能力。

例如，在學習英語基礎模塊“Nice to meet you！”的內(nèi)容時，教師結(jié)合這一單元的Activity 1的內(nèi)容，將生活中常見的見面打招呼的情景引入課堂，通過PPT展示了一組現(xiàn)實生活中打招呼的情景，包括在出行路上、在辦公室、在公交站點等不同地點、不同時段相遇。“Now look at these pictures. Maybe you are familiar with these scenes. Now lets act and practice how to greet somebody.”教師說。學生們對于這些生活中場景并不陌生，頭腦中自然產(chǎn)生了聯(lián)想。“第一幅插圖，見到熟悉的朋友時，用“Hi， Jenny.”就可以。”學生回答。“第二幅圖，鐘表時間指向了下午三點半，且在辦公場合，“Good afternoon. Miss Li.”有學生說。通過這種真實場景引入，學生們掌握了打招呼的用語，鍛煉了口語表達能力。

生活中真實的場景可以增強學生的熟悉感，促使學生產(chǎn)生表達交流的主觀意愿，營造輕松的交際氛圍，幫助學生克服英語口語表達的障礙，讓學生大膽地開口，訓練英語口語技能。

2. 利用活動情景，增強英語感知能力。

培養(yǎng)學生的英語語感，是提升學生英語綜合能力的必要手段。各種各樣的活動情景容易吸引學生的關注，激發(fā)學生的參與意識，創(chuàng)設有效的語言環(huán)境，有利于學生英語語感的形成。教師在組織中職英語教學時，可以借助各種類型的學習活動，設計貼切的活動主題，引導學生相互交流，加大語言信息的輸入與輸出，使學生在特定的語境中逐步形成良好的語感。

例如，在學習英語基礎模塊“My name is Peter”的內(nèi)容時，教師從這一單元的教學目標出發(fā)，結(jié)合“Introduce oneself”這個主題，組織學生進行課堂活動。“Boys and girls， when you come to a new place， how do you introduce yourself to others？ How do you let others know you？”教師提問，引發(fā)學生思考。“Now lets practice.”教師說。首先，教師為學生們做出示范，“Hello， everyone. I am your English teacher. You can call me Miss Ma. Hope we can be good friends and work hard to learn English well.”學生們聽著教師的介紹并不難。教師讓學生到講臺面前介紹自己。“Hello， everyone. Let me introduce myself. I am Jimmy， if you like， you can call me Jimmy. I come from Beijing. I hope we can help each other.”學生們活動情景中，模仿教師的語言，進行了現(xiàn)場自我介紹，培養(yǎng)了語感。

真實的活動情景是培養(yǎng)學生英語感知能力的有利條件。學生在這種情景中，結(jié)合語篇內(nèi)容，通過特定語境，利用各種途徑獲得大量的語言信息，經(jīng)過加工處理，快速感知語義，形成英語語感。

3. 設立職場情境，提升英語專業(yè)水平。

中職英語教學具有一定的特殊性，需要立足于學生未來工作的需要，加大相關專業(yè)知識的教學，充分體現(xiàn)中職英語教育的應用價值。在組織中職英語教學活動時，教師可以結(jié)合職業(yè)英語教育的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，運用合理的方式，設立相關的職場情境，有目的地加強專業(yè)英語知識的滲透，不斷提升學生的專業(yè)英語水平。

例如，在學習英語基礎模塊“Career Planning”的內(nèi)容時，教師引入了“Job hunting”的情境，并且提出問題“Is it easy to find a good job？”，引起學生們的思考。“At first， you should have to think what kind of work you can do and you want to do.”學生們開始想象畢業(yè)后找工作的情景。“What do you do first when looking for a job？”教師問。有學生說，“Make a resume， I think.”“Well. What kind of work do you want to do？”有學生說，“I want to be a professional technician.”“Well done. Clear your goal is the first step according to your career planning and then make a good resume.”教師引導學生梳理找工作的步驟，強調(diào)學生應該先進行良好的職業(yè)規(guī)劃，向?qū)W生滲透了職業(yè)教育的專業(yè)英語知識。

專業(yè)英語知識和技能的學習是中職英語教育的重要任務。職場情境的創(chuàng)設可以增強學生對專業(yè)英語的理解，豐富學生的專業(yè)英語知識，為學生以后工作中應用英語打下堅實的基礎。

總之，中職英語教學需要結(jié)合中職學生的實際情況，從職業(yè)英語教育的特殊性角度出發(fā)，通過多種方式進行有效教學情境的創(chuàng)設，利用情境的感染力喚醒學生的積極性與創(chuàng)造性，可以極大提升英語學習效果。