小學班級文化建設的問題與措施

張正偉

【摘 要】隨著時代的進步，人們對于學生的綜合素質有了更高的要求，這也就使得學校的文化建設工作提上了日程。班級文化建設是小學文化建設中最重要的內容，因此，本文將對小學班級文化建設中存在的一些問題進行分析，并提出相關的解決措施，希望可以對小學班級文化建設有所幫助。

【關鍵詞】小學班級文化；物質文化；精神文化

進入新時代后，由于社會的需求，小學班級文化建設已經成為學校的一項重要工作。通過建設班級文化，可以提高學生的綜合素養，為學生未來的發展奠定良好基礎。因此，學校應該重視并解決班級文化建設中的問題，促進學生健康發展。

一、小學班級文化建設存在的問題

（一）班級物質文化建設

首先，班級中的教學設備并沒有得到有效利用。雖然小學班級中都配有相關的教學設備，但大部分的教師在實際的教學過程中并沒有充分利用這些教學設備，甚至使設備成為了一種擺設，導致班級課堂教學的效率與質量得不到有效提高。其次是班級的自然環境需要改善。大部分的班級中并沒有足夠的綠化景點，而且教室的布局也都差不多，無法有效緩解學生的疲勞感與緊張感。最后是班級物質文化宣傳的效果不佳。班級通常是利用黑板報、學習角等對物質文化進行宣傳，但由于這些宣傳陣地缺乏專人管理，從而導致其中的宣傳內容不能進行及時更新，從而嚴重阻礙了班級物質文化的建設。

（二）班級制度文化建設

目前，我國小學班級制度文化建設存在著兩方面的問題，一方面就是缺乏民主性[1]。這主要是由于教師的態度造成的。以班干部選擇為例，班干部一般都是由教師直接任命的，但是這種方式缺少一定的民主性與公平性，會剝奪學生自由競爭的權利，同時還會降低學生對班級集體活動的參與性，阻礙了班級制度文化的建設。另一方面就是缺少人文關懷。不同學生在各方面的表現是不一樣的。有些學生學習能力較強，有些學生組織能力較好，還有些學生有著出色的溝通能力。但是，由于小學教師過于重視成績，將所有的獎懲制度都建立在成績的基礎上，會讓成績落后的學生產生自卑感，并且不利于學生的全面發展，阻礙班級制度文化建設的順利開展。

（三）班級精神文化建設

第一，教師的引導工作不到位。部分小學教師并不重視班級的精神文化建設，認為自己只需要管好學生的成績即可。同時，還有一些教師的自身素質不高，不能根據班級的實際情況制定相關的精神文化建設目標、內容以及措施。第二，家庭教育缺失。由于大部分的家長對于精神文化建設沒有準確的認知，因此，家長不會對學生進行相關的精神教育，并且其日常生活中的某些行為還會給學生帶來不良的影響。第三，精神文化活動舉辦力度不夠。當前，由于教師的認識不足，許多小學的班級精神文明建設只是流于形式。即使有些學校會舉辦一些精神文化活動，但是因為重復性過高，不能調動起學生的積極性，也就使得精神文化活動無法發揮出其真正的作用。

二、小學班級文化建設的有效措施

（一）美化班級環境

教室是學生學習、交流的場所，也是教師傳授知識的地方，因此，要想做好班級物質文化建設，最重要的就是對班級環境進行美化，可以從以下幾方面進行：首先要根據學生的心理特點對班級進行布置。小學階段的學生有著較強的好奇心，因此，要將教室布置的富有趣味，從而吸引學生對其進行主動探究。而且，還要保證教室整體結構的和諧，在合理利用空間的基礎上，對色彩進行搭配。其次，在布置教室時最好可以體現出一定的主題，例如友誼、環保等，為學生開展相關活動營造氛圍。同時，還要在墻上布置一些有積極意義的標語、宣傳畫等，讓學生在耳濡目染中提高自己的綜合素質。最后，教室的布置要充分考慮學生的自主性。教師可以讓學生參與到教室的設計與布置過程中來，并通過實踐提高學生的集體榮譽感與綜合能力，從而促進小學班級文化建設的順利進行。

（二）建立人文管理制度

一方面，班級制度文化建設要建立崗位管理機制，為學生提供鍛煉、展示以及體驗的平臺，促進學生個性的形成和健康發展。同時，還可以通過競選、輪流等方式對班級崗位進行科學、有效的管理，讓學生感受到民主性與公平性，并且敢于表現自己，可以積極參與到班級的各種活動中去，從而真正成為班級管理的主人。另一方面就是要制定多元化的班級獎懲與評價制度。教師應該對傳統的以成績為標準的獎懲制度進行改革，并通過家長評價、學生自評以及學生互評等方式建立起多元的獎懲評價制度，對學生發展的差異性與不平衡性給予足夠的重視，提高學生的綜合素質，從而更好的對班級進行制度文化建設。

（三）加強精神文化教育

班級精神文化指的是班級中形成的道德觀、價值觀、人際關系、集體輿論、行為方式以及不同認知意識表現出來的文化形態，它是班級文化建設的重要內容，也是班級文化建設的出發點與落腳點。首先，教師要對學生進行合理引導，促使其形成正確的價值觀；其次，教師要根據班級的實際情況，確定相關的奮斗目標，對學生的奮斗意識與能力進行培養；同時，教師還要控制班級的輿論走向，形成良好的班風，提高班級的凝聚力；然后，教師還要開展一些精神文化活動，使學生對班級有著較強的認同感與歸屬感，并積極主動的對班級進行文化建設；最后，教師還要適當地開展一些感恩教育，加強師生、生生之間的情感交流，從而促進小學班級文化建設更好發展[2]。

三、結論

目前，我國班級文化建設在物質、制度以及精神三方面還存在著一些問題，因此，教師要通過美化環境、建立人文制度以及加強精神文化教育等方式，推動小學班級文化建設工作順利進行，提高學生的綜合素質，從而促進學生的健康發展。

【參考文獻】

[1]楊甲.小學班級文化建設中存在的問題及改進方法[J].現代企業教育，2010（11）.

[2]蔣哲力.小學班級文化建設策略研究[J].文學教育（中），2013（05）：137.