小學英語課堂教學常規漫談

徐翠紅

摘要：陶行知說過：“良好的習慣是成功的一半。”對小學生來說培養他們良好的英語學習習慣，有利于上課專心聽講，良好的教學常規可以讓學生主動參與活動，從而使學生獲得終生享用的可持續學習的能力。

關鍵詞：小學英語；教學常規；習慣

陶行知說過：“良好的習慣是成功的一半。”對小學生來說培養他們良好的英語學習習慣，有利于上課專心聽講，良好的教學常規可以讓學生主動參與活動，從而使學生獲得終生享用的可持續學習的能力。下面我就談談如何通過建立小學英語課堂常規來培養小學生的英語學習習慣：

一、培養學生認真傾聽的習慣

小學生在剛剛開始接觸英語的時候，對英語非常好奇，因此課堂上的他們既活躍又好表現。他們想著早一點開口說英語，這樣的熱情對英語學習非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學生往往沒有耐心去“聽”。也有一部分學生由于在幼兒園或從父母那里已接觸了英語的學習，已有的英語口語能力讓孩子在同齡人中產生一種優越感，在課堂上只要碰到自己會的學習內容，就不怎么認真學習，從而不會認真去聽英語。這樣的不認真會讓初次學習英語的他們發音往往不夠清楚，說出來的常常是有偏差的。例如：教Im這個單詞的時候，盡管老師大聲的做示范讀，還是有一些學生發“In”或“arm”的音。所以聽的習慣是很重要的。聽是孩子形成純正優美的語音語調的途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使孩子有信心與別人用英語進行交際。因此，在整個小學階段，要盡可能地為學生創造良好的聽的語言環境，讓學生在充足的“聽”的環境中學習英語。因此，在課堂常規中對孩子聽的訓練中就要求做到：

（一）聽老師發言時，眼睛應該注視老師，聽同學發言時，眼睛應該注視同學。老師或同學在發言時應該認真傾聽，聽清每個詞，盡力聽懂每個問題每句話。聽完后才能表達自己的想法或回答問題。

（二）聽錄音時，需看課本，并用手指點所聽到的內容。

（三）要求部分學生復述教師講的詞、句。在課堂上，我們可以利用一些課堂用語先提醒學生：Look at me。先讓學生聽幾遍，再試著跟著讀，完全模仿口型和語音語調。

培養學生良好的傾聽習慣，不僅可優化課堂紀律，還可提高學生的學習效率，養成善于聽取他人意見的良好品質，吸取他人的優點，改掉自己的缺點，并不斷提高自己。

二、培養學生多說英語，大聲說英語的習慣

好的課堂教學應該是能使學生的學習能力從課堂內延伸到課堂外，乃至他們的生活。在學習了“Hello！ How are you ？”后我引導學生見到任科老師打招呼的時候用英語說，每天小朋友之間打招呼也鼓勵他們用英語，老師則發小貼畫給小朋友以示表揚。學習了“ Goodbye！”的句子后，我鼓勵學生對送自己來上學的的父母說聲“Goodbye！”。此外，學生剛開始學英語，雖然感到興奮，但是也會有陌生感，開口說英語時不自信，很多學生不確定自己的發音是否正確，上課發言說英語時聲音比較輕，這時，老師就應該注意對孩子的課堂評價，多鼓勵學生。在常規培養階段，對于能大聲說英語的小朋友都當場表揚，對于有進步的，音量比上一次大的也提出表揚。對于聲音比較輕比較內向的學生，則鼓勵他們試著說得比前一次再響亮一點。他們哪怕只有一點點的進步，也提出表揚。

此外，學生的課堂發言形式要注重學生的主動參與，我主要以全班或全組為主，這種發言形式因為避免了教師對學生的挨個檢查所造成的壓力，所以學生的發言膽量無形中增加了，在課堂上的發言對于學生來說是再平常不過的事，等進入正課的教學后學生舉手非常踴躍，充分調動學生大聲說英語的積極性，提高學生實際應用語言的能力。

三、培養學生早讀的習慣

有些學生在朗讀時經常讀錯、添字、漏字，沒有升降調之分或停頓位置不當。這些也必須從入門階段就注意，培養學生良好的閱讀習慣。早讀是培養學生一定的語感和良好的語音語調的基礎。英語教學是語言教學，它和語文教學一樣，重在反復讀，時刻練。朗讀是鞏固舊知、激發學生求知欲和培養學生美的語音、語調、語感的好方法。根據早晨學生記憶力強這一身心發展的規律，鼓勵學生每天堅持早讀。建立以下常規來培養學生良好的早讀習慣：

（一）分角色朗讀。分角色朗讀是本人在低年級教學中經常運用的一種手段。學生在朗讀對話時，自然而然的滲入情感意識，如讓學生惟妙惟肖地去模仿小動物的聲音和動作，學生讀時就童趣盎然，逼真可愛。

（二）跟錄音機讀。由于錄音機里發出的是純正的且極富有感情的原版錄音，所以跟錄音機讀不僅能激發起朗讀興趣，而且從另一方面給學生以示范指導，起到了糾正和培養學生語音語調之效。

四、養成良好的書寫習慣

（一）要從初學26個字母抓起，有意識有計劃地培養學生英語書寫習慣。在新授每個規則時都要以書寫體來規范學生，學生才能逐步培養良好的書寫習慣。

（二）在書寫單詞時，師生一起歸納書寫策略，正確區分易混淆字母。我們可采取遞進式比較法策略：教師要在黑板上示范性書寫相似字母，然后讓學生觀察，說出易混淆字母的不同之處，再進行認讀、抄寫，最后由教師聽寫。

（三）在句子書寫教學中可實施三段教學。例如學生剛開始接觸英語句子書寫，容易在句首、句中和句末出錯。這時，教師可通過反復練習、使用口訣等多種方式，讓學生學會句首字母要大寫、句中單詞要分開、句末要加標點符號。

（四）嚴格規范各項作業書寫，保持良好的書寫習慣。 在教學活動中，嚴格規范各項作業的書寫，并多運用激勵機制激發學生書寫的積極性。例如，可以采用印章加貼畫獎勵制度，每學期按照貼畫數的多少，來評出優秀學生。

（五）教學拼讀規則，提高單詞拼寫準確率。 語音意識對學生的讀寫會產生長遠的影響。教師在日常教學單詞時，要滲透字母或字母組合的發音，掌握一定的拼讀規則。

通過形成有效的課堂教學常規，從而養成學生良好的英語學習習慣，能有效促進我們的課堂教學效果，為學生一生的英語學習打下好的基礎。