關于初中數學中分層教育的必要性

宋偉雄

摘要：初中數學過程中，學生的水平參差不齊，如何解決當前的突出問題，落實素質教育目標，是當務之急。因此，分層教育的重要性越發突出，教師需要照顧到每個同學的特殊狀況，使得他們可以快速發展，提高他們自身素質。

關鍵詞：初中數學；分層教育；探究

數學分層教育的理念是根據不同學生學習水平的差異，用不同的教學目標去要求他們，實施分層教導、分層測試。通過制定一些機制能夠促使不同層次的學生不斷進步，開發他們的潛能，提高他們本身的素質。數學分層教學是對教育現狀的一種良好改變，能夠更加公平地促進每個同學的發展，這也是是數學教學要求和教學目標統一后的產物。教育本身就是以學生為本，因此，數學分層教育是必要的。

一、實施數學分層教育的必要性

學生之間存在差異，所以數學教育也應該存在差異。教學要求基本對每個學生都是相同的，很容易和參差不齊的學生水平形成矛盾，因此，教更加應該適應學，要和學統一起來，因學定教是我們每個教師應該追求的，不能以犧牲一部分學生發展的代價使另外一部分人得到發展。

分層教育能夠提供給學生更多可供開發的資源，根據情況的不同，制定適應他們的計劃，有利于優化他們對于學習的能力，促進不同層次學生之間的競爭與合作，也能促進師生之間良好關系的建立。例如，我在教《勾股定理》時，我根據學生狀況的不同，教育的方法也不同，對層次較高的同學更多的是讓他們自學并且通過習題進行練習，而層次較低的同學我會用生動的教學方式進行手把手教學，最后收效顯著。

二、實施數學分層教育的方式

數學分層教育主要分為學生分層、教學目標分層、施教分層、測試分層、評價分層。這五種方式構成了分層教學的五個基礎，缺一不可，它們既是獨立的，又是一環扣一環的，這些對于學生的發展都是極為有益的。

（一）學生分層

學生可能會因為智力因素，非智力因素等產生差異，我們可以通過對這些因素的分析與探討，隱蔽地將他們分為幾個層次，但不能在當眾講出來，可以通過私下交流，共同協商的方式，將不同的教學方式告知他們。例如，我之前在班級中將學生分為一些學習小組，將不同情況情況的學生分到一起，讓他們取長補短，根據自己的情況給予其他人幫助，也可以通過其他同學的協助來完成自己的任務，這樣做的結果是，不僅讓學生之間的關系更為融洽，也讓那些同學發揮自己的特長，并且彌補了自己的短處，學習成績得到了長足的進步。從另外一個方面來講，對學生進行適當的分層也可以增加相互之間的競爭力，有利于激發他們的積極性。

（二）教學目標分層

教學目標對于學生起著導向的作用，會讓學生根據教學目標去奮斗，但是顯然統一的數學教學目標并不適合每一個學生，教學目標是基于學生的認知能力、行為水平、情感水平來制定的，這些東西每個學生都是不同的，所以不應該去強制要求他們去追求統一的教學目標，這樣只會遏制一部分學生天性的發揮，不利于發掘他們的潛能。在我上《二元一次方程組》時，我會根據學生的情況，叫教學目標設定為：層次較低的學生只要能夠掌握基本的題型即可，而層次較高的學生我會適當的要求他們進行拓展，學習一些難度較大的方程組。教學目標應該是有一個低的起點，彈性要大，層次要較為分明，但是過程中要求相對而言要高一些，這樣更加有利于學生全身心地投入到學習中來。多層次的數學教學目標顯然更加有利于學生未來的發展。

（三）施教分層

施教分層相對而言難度較大一些，這要求教師有更加充足的準備。課堂內容可以不需要明顯的分層，因為每個同學需要掌握的基礎知識是一樣的，基本例題也都需要理解，但可以在其他方面進行分層。布置作業的時候，可以將難易程度不同的題目指出來，可以讓層次相對而言高一些的學生去研究一下難度較大的題目，但也不能非常明顯的指出來。到復習課的時候，可以進行針對性的輔導，對層次較低的學生更多地進行幫助，讓他們能夠更好地理解基礎的題目，使他們的基礎知識更加牢固，這樣才有利于他們的進一步發展，將一些拓展性的題目發到層次較高的同學手里，這樣也可以讓他們進一步的提高。

（四）測試分層

測試在教育過程中是非常重要的一個環節，它能夠及時地評估一個學生各個階段學習的情況，對他們也起著激勵的作用。在出試卷的時候，可以將試卷分為基礎題型 ，中等難度和選做題三個部分，基礎部分占大部分，這樣有利于不同層次的同學進行自我的評估，分數差距也不會非常大，能夠照顧較低層次學生的自信心。

（五）評價分層

評價分層是使用不同的數學教學目標去評估一個學生的努力程度與對課程的掌握程度。這樣，那些層次較較低的同學也能夠得到較高的評價，有利于他們下個階段的努力，避免自暴自棄的情況出現。

三、結語

在當今數學教育的現狀下，對于初中數學的分層變得更加迫切。因此，在初中數學教育中實施分層是非常必要的。本文論述了在初中數學教學中實施分層教育的原因和方法，更好地讓教師理解分層教育的重要性。希望本文的論述能加快初中數學教學中分層教育的實行。