探討優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法

馮彩霞

摘要：英語是一門實(shí)用性的語言，最終目的是實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流。交流主要在“聽、說、讀、寫”四個方面表現(xiàn)，而其中的“說”又為交流的直接形式，那么口語在小學(xué)英語教學(xué)中就應(yīng)被列為重點(diǎn)，教師應(yīng)格外重視學(xué)生的口語能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語；指導(dǎo)；教學(xué)

英語是一門實(shí)用性的語言，最終目的是實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流。交流主要在“聽、說、讀、寫”四個方面表現(xiàn)，而其中的“說”又為交流的直接形式，那么口語在小學(xué)英語教學(xué)中就應(yīng)被列為重點(diǎn)，教師應(yīng)格外重視學(xué)生的口語能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于開口說英語

小學(xué)階段的學(xué)生正處于對外界所知甚少，又急于探索的狀態(tài)，其觀察能力和求知欲望都極其強(qiáng)烈，在對某種事物產(chǎn)生興趣時，便可全身心投入于其中。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對開口說英語具有較強(qiáng)的興趣，但是由于害怕自己讀音不準(zhǔn)確、語句讀錯而受到嘲笑等外界因素，逐漸不再開口。這不利于學(xué)生口語水平的提高，不利于教師的口語教學(xué)。因此，教師應(yīng)該在激發(fā)所有學(xué)生口語興趣的同時，贊美鼓勵勇于開口的學(xué)生，消除學(xué)生羞澀恐懼的心理，樹立榜樣的作用，使之逐步蔓延到全班，形成以開口說英語為樂的氛圍。

例如，在教學(xué)“seasons”后，為了讓學(xué)生對季節(jié)這一話題的口語交流有一定的認(rèn)知，我先用多媒體音頻資料播放了后街男孩的seasons這首歌。歌曲十分動聽，且歌詞簡單，基本為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞匯，在播放歌曲時，平時不愛開口的學(xué)生都不由自主地跟著唱。學(xué)生的緊張心理得到放松，其后所進(jìn)行的口語交流多為學(xué)生所唱的歌詞，學(xué)生心情愉悅，發(fā)現(xiàn)英語口語并沒有想象中那么難，在其后的教學(xué)中，課堂參與度大大提高，課堂效率也得到顯著提升。

二、加強(qiáng)小學(xué)生的拼讀教學(xué)

針對小學(xué)生，教師在口語發(fā)音教學(xué)時適合采用自然拼讀，即Phonics教學(xué)法。自然拼讀法是國際上最為流行的英語語音教學(xué)法，適用于沒有英語基礎(chǔ)的低年齡段學(xué)生。國際音標(biāo)因?yàn)闀鴮憦?fù)雜，不好記憶，所以不適于低年齡段學(xué)生英語語音啟蒙，而自然拼讀法則不需要學(xué)生單獨(dú)記憶一套書寫規(guī)則，只需記住每個字母所對應(yīng)的單詞中常用的發(fā)音，就可以解決小學(xué)階段80%的單詞發(fā)音，再加上220個 sight words，即常見詞，就可以解決95%以上的小學(xué)段英語詞匯。這就大大降低了低年級學(xué)生語音學(xué)習(xí)的難度，同時，通過自然拼讀法，學(xué)生們可以甩開字典，大聲地朗讀自己喜歡的原版讀物，例如眾多的英文原版繪本就是很好的選擇。學(xué)生們在閱讀原版英文繪本時，可以結(jié)合繪本中的圖畫來猜測生詞的含義，又不影響大聲朗讀，極大地提高了學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣，也為口語的輸出打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用新媒體資源進(jìn)行情境教學(xué)

在小學(xué)英語口語課堂上，教師要注重學(xué)生的參與度，增加學(xué)生的課堂實(shí)踐體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。教師可以利用新媒體資源，通過設(shè)置有趣、新鮮的課堂情境營造輕松和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)的興致。具體來說，教師可以采用電影播放的形式，讓學(xué)生體會電影故事情節(jié)，在觀看中加深對英語語句運(yùn)用的了解，拓展自己的思維。此外，教師可以鼓勵學(xué)生對電影中的情節(jié)進(jìn)行改編表演，有效提高小學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣。

四、給學(xué)生營造輕松愉悅的口語交流氛圍

為了促使自身班級的學(xué)生能夠敢于在課堂和課件都用英文進(jìn)行對話，并在對話過程中有效提升學(xué)生的口語運(yùn)用能力，有針對性地營造口語交流氛圍，使學(xué)生在良好氛圍的引導(dǎo)下自覺進(jìn)行口語鍛煉。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在自身的英語教學(xué)過程中需要以英文講解為主，漢語解釋為輔，并要能夠注重在課堂上和學(xué)生之間的英文交流互動。初次以外，教師在學(xué)生不能夠準(zhǔn)確運(yùn)用英文表達(dá)內(nèi)心想法的時候，要能夠提供及時的提示，并認(rèn)可學(xué)生的努力。只有如此，學(xué)生才能敢于進(jìn)行口語對話，并不怕在運(yùn)用的過程中出現(xiàn)錯誤。也只有如此，學(xué)生的口語能力才能夠在最短的時間內(nèi)獲得最大程度的提升。如，在講述和“we love animals”的相關(guān)內(nèi)容時候，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的問題：which animal is your best love？Could you tell me your experience with an animal？在學(xué)生進(jìn)行充分討論的過程中，我在教室內(nèi)不斷走動，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)詞匯匱乏不知道如何表達(dá)的時候，我就提供及時的幫助。由此，每一位學(xué)生的交流都能夠順利進(jìn)行，并能夠在討論解決問題的過程中有效提升自身對文章的理解，且自身的口語能力也獲得了進(jìn)一步的提升。

五、創(chuàng)設(shè)課外英語學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)以致用

教材中所安排的內(nèi)容絕大多數(shù)都是生活用語學(xué)了就能用的，因此教師要帶頭“學(xué)以致用”，課上學(xué)了，課下就用，課上課下有條件就用，鼓勵學(xué)生大膽說英語，學(xué)了打招呼的用語，見面說聲Hi/Hello！How are you ？或只說Hello，Miss/Mr___.路上或樓道相遇時簡短的用英語打招呼也可以，有時間就多說幾句，沒時間就擦肩而過，只要堅(jiān)持就可習(xí)慣成自然，說的內(nèi)容可多可少，貴在堅(jiān)持。總之，教師要盡力創(chuàng)造條件，用多種不同的形式促進(jìn)學(xué)生多說多聽，以形成說英語的氣氛，幫助學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。

小學(xué)英語口語教學(xué)的觀念應(yīng)該不斷深入到各個教育階層。在不偏離教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，可以用更長遠(yuǎn)的眼光看待英語教學(xué)，教師和學(xué)生不僅僅要把英語當(dāng)成一門科目，也要有將英語變?yōu)閷W(xué)習(xí)其他科目的工具這樣的信念。教師需要通過自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，現(xiàn)代教學(xué)手段的幫助，多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生日后能用英語進(jìn)行口語交際奠定基礎(chǔ)，是作為老師應(yīng)盡的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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