闡述游戲化教學在小學語文課堂中的應用

張瀟

摘要：為激發(fā)學生學習語文的積極性，突出學生的主體地位，讓學生創(chuàng)新學習，小學語文課堂教學要引入游戲化教學這一“娛樂”教學形式，讓學生在“玩中學、學中玩”，體現(xiàn)大語文教學觀和生本課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和語文綜合能力，真正提升學生的語文終身學習能力和綜合素養(yǎng)，全面提升小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：語文教學；游戲；應用

游戲是促進小學生精神成長不可或缺的一種形式，同時也是小學生獨有的一種表達方式。游戲在教學中的應用自古時就有記載，并隨著我國教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展而備受社會關注。就小學語文教學而言，課堂游戲有利于促進學生認識世界并初步體驗世界，通過游戲獲取成長、發(fā)展以及交往的實踐經驗。而孩子天性熱愛游戲，教師可通過游戲化的課堂環(huán)境吸引學生注意力，使之更牢固地掌握所學知識，鍛煉注意力、合作以及協(xié)調能力。下面探討小學語文游戲化教學的應用策略。

一、正確看待游戲化教學，充分重視游戲在課堂教學中的作用

師資力量問題歷來是游戲化教學法應用于小學語文教學中的一個主要障礙，教師未充分認識游戲化教學的意義和重要性、受應試教育環(huán)境的影響、缺乏寓教于樂的教育思想是其深層原因所在。因此，教師應轉變思想，對游戲化教學的概念和含義有充分的認識，重視吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的教學方法，切實提高教學水平，有效促進學生學習進步。研究表明，小學語文成績的主要影響因素是學生的學習興趣，小學生天性好動、活潑可愛，因此教師和家長不可一味灌輸與約束孩子，而要激發(fā)其學習的積極性，以有趣的游戲引導學生探究語文世界，充分調動學生的能動性。語文課堂富有人文情懷，教師可著眼于浪漫文學色彩，將游戲多元化以及游戲樂趣相結合，引導學生充分感受語文知識的魅力。日常課堂活動中，教師也可通過有趣、多變、生動的游戲來快速導入課堂，促使學生短時間內進入學習狀態(tài)，強化學生的理解能力，逐步提升學生的熱情和積極性。教師結合寓教于樂這一原則開展課堂教學可使整個教學活動顯得更富有想象色彩以及靈活性，使課堂內容與形式也更為豐富。

二、教師應提升自身游戲化教學水平，將游戲化精神融入教學內容中

雖然部分教師對于游戲化教學的意義和重要作用有了充分認識，但限于自身能力水平往往難以收到滿意的教學效果。所以，小學語文教師應積極參與教學能力培訓以及知識講座，不斷提升自身教學能力。教師要善于借鑒其他優(yōu)秀語文教師的優(yōu)點與授課技巧，將自身學習與他人優(yōu)點相結合，取長補短，不斷總結和積累經驗，切實提升游戲化教學能力。應注意的是，部分教師未透徹理解游戲化教學精神，簡單認為將游戲引入課堂就是對游戲化教學理念的貫徹和落實，這種觀點是片面的。對于小學語文教師而言，游戲化語文教學要求在課堂教學全過程中融入游戲精神，結合語文教學具體內容來引入相關游戲活動，創(chuàng)設出富有趣味性以及情境性的課堂教學環(huán)境，這不僅可以增強學生的學習動力，同時可明顯提升教學效率。學生在這樣高效、輕松和自由的學習環(huán)境中能夠暢游知識的海洋，汲取語文知識，以不斷豐富自身知識結構。由此可見，教師必須對學生心理特性予以充分考慮，從課堂教學實際內容出發(fā)，創(chuàng)設出趣味性以及情境性兼有的課堂游戲，確保學生能夠積極參與游戲，做到寓教于樂，使學生對于語文知識也有更深刻的理解，這樣才能保障課堂教學目標順利實現(xiàn)。如在長春版小學語文教材第九冊《動物王國里的故事》的教學中，教師可以組織學生分別挑選自己喜愛的童話故事并引導學生總結其中的特點，之后要求學生扮演童話故事中出現(xiàn)的動物形象并分別描繪出它們的特性。學生通過充分的交流和討論后動手練筆，使教學效果明顯提升。

三、拓展游戲化課堂教學，豐富教學方法

部分教師限于教學任務繁重，往往不愿意積極嘗試一些新的教學方式，往往快馬加鞭以節(jié)約課堂時間和個人精力，導致游戲化教學法的應用過于傳統(tǒng)和單一，甚至在部分課堂教學中教師一味采用同一種游戲化方法開展教學，從頭到尾一成不變，這不僅制約了課堂教學效果的提升，同時也嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師不僅應重視提高自身教學能力，同時也應對教學方式做出革新，通過多元化教法來合理優(yōu)化游戲化教學方案，加入更多合作、思考以及探究的成分，而非將課堂布置成簡單純粹的互動游戲課堂。同時，對學生個體差異給予充分的關注是極為必要的，但教師同樣也應兼顧學生創(chuàng)新精神以及合作意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的能動性和探究性思維，為其創(chuàng)設愉悅、輕松、和諧的課堂氛圍，提高其學習效率。當然，游戲化教學的拓展也需要教育主管部門的重視和支持，如加大政策引導，對小學語文課堂教學中游戲化教學法的應用予以積極的倡導和推動，制定合理的教學評價系統(tǒng)，糾正教師群體以學生分數和學習成績?yōu)闃藯U的傳統(tǒng)應試教育理念，以學生創(chuàng)新能力以及自主學習能力為中心并予以綜合考慮等，此外，還應推進游戲教學理論研究，對游戲教學法予以創(chuàng)新和豐富，以切實提高小學語文課堂的實效。

四、結語

游戲化教學法迎合了學生天性，然而，游戲化教學法在小學語文中的應用依然存在不少問題，如怎樣劃分課堂時間與游戲時間、怎樣選擇課堂游戲、怎樣保障順利實現(xiàn)教學目標等仍需要我們認真研究，深入分析，一一克服。只有這樣，才能推進小學語文教學再上新臺階。