淺議如何提高小學數學學習興趣

龔亞平

摘要：學習興趣是促使學習行為正常開展的內在驅動力，它能夠調動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習的效率。小學數學是義務教育階段一門基礎學科，由于其較強的應用性、實用性而占據著重要的位置，但與此同時，由于其邏輯性強、抽象度高而導致學生學習相對枯燥。因此在小學數學的學習過程中學習興趣低下成為較為突出的問題。筆者試圖在闡明培養學習興趣的重要意義的基礎上，探尋當前小學數學學習興趣培養中存在的問題，并進而探究學習興趣的培養策略。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；提高

一、引言

小學數學教學過程中，學生學習興趣的培養至關重要。為了使學生了解數學并且愛上學數學，學習興趣的激發與培養是轉變學生由被動學習轉向主動性學習數學的重要動力。為了提高學生的學習興趣并最終提高數學的教學質量，加強學生的整體發展素質，教師在平時的教學過程中，如何讓有效地調動課堂氣氛，使學生在一種輕松愉快的課堂環境中學習，筆者簡單就如何提高小學數學的學習興趣談談自己的理解與認識。

二、營造良好的學習環境

在學生成長和發展的過程中， 學習環境直接或間接的影響力是不可忽視的， 為學生營造良好的學習環境是無可非議的。 營造良好的學習環境，首先，教師應從自身做起，主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

三、通過游戲活動激發興趣

巴班斯基說：“做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法。 此法依靠在教學過程中創造游戲的情景來進行。游戲是活躍學生學習活動本身的興奮劑。意大利人文主義教育家維多里諾認為，學生通過團體游戲引起興趣，可激發學習責任感。 愛游戲是學生的天性。 在教學中要把“找朋友”、“送信”、“奪紅旗”等游戲活動引進課堂，寓知識于游戲中，讓學生運用數學知識開展饒有趣味的游戲，在輕松愉快的游戲中，進一步學習掌握數學數學知識。 這樣學生在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心。 從而提高了學習數學的興趣。

四、精心設疑，誘發學生學習興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生探索。 教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力， 充分運用疑問為發展智力服務。 針對學生好奇心強的特點，在教學中要注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行多方練習。 如：教師右手拿 5 支鉛筆，左手拿 4 支鉛筆，問學生一共有幾支鉛筆？學生回答后教師又說：“一共有 9 支鉛筆， 老師右手拿 5 支， 左手拿幾支？”學生說對后，教師給予表揚，接著教師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設疑：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，學生表現出爭強好勝的心理，爭先恐后地回答問題。 有的說：“鉛筆盒里有 5 支。 ”“有的說：“鉛筆盒里有 4 支。”此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數都不對。”并反問：“你們知道為什么猜得不對嗎？ ”這時教師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數條件，所以你們算不出來。 如果教師說‘一共有 8 支鉛筆，手里拿著 2 支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆呢？ ”這時學生恍然大悟，人人積極思考，爭著發言。 這樣，學生在求知解疑的過程中學會知識、提高能力，從而誘發了學習興趣。

五、運用多媒體，激發學習興趣

隨著現代信息技術的迅猛發展， 計算機輔助教學正在教育領域引發一場深刻的變革。 多媒體課件視聽結合、集圖文聲像于一體，化靜為動、化遠為近、化單調為豐富，富有吸引力和感染力，用于數學活動，有利于刺激幼兒感官，引發興趣，調動學習積極性。

六、善用激勵性評價

評價的主要目的是全面了解學生的數學學習歷程， 激勵學生的學習和改進教師的教學。評價要防止空泛，教師要采用多種呈現形式，形成清晰的評價軌跡。 可采用個人、小組與教師評價相結合；口試、面試、筆試相結合；免試與重試相結合；定量與定性相結合。 讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正、客觀的評價，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心。 評價除了要關注學生的共性外，更要關注學生的個性，實行統一評價與分層評價相結合，以分層評價為主的方法。 對于優等生的評價，重在引導他們創新，引導他們勇于挑戰教師、挑戰書本，勇于超越自我。 同時，實行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規定。 從而引導其參與到學習中，品嘗學習的樂趣，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

七、突出情感的紐帶，建立和諧的師生關系

教育家烏申斯基說： “情感所起的作用，比單純理智所抱的信念，或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習慣都要強有力得多。”可見情感在教學中的作用。在傳統的小學數學課堂教學上，教師總是傾向于將課前制定的教學計劃和內容全部傳輸給學生。但是在一過程，學生只是被動接受知識，因此往往造成學生對于數學學習缺乏興趣。這種情況下容易造成師生關系緊張。因此教師應轉變傳統的教學思維，堅持以學生為主體，教師不僅作為學生學習的督促者，更應成為學生學習的指引者和鼓勵者。教師應更加注重學生的情感需求，而不應該只是關注學生對數學學習的需求。現代教育更加關注學生個性的發展。因此，教師應根據小學生身心發展特點，幫助小學生實現個性的健康成長以及養成良好的學習習慣，實現自我管理。

八、結語

“興趣是最好的老師”，小學數學教學必須從素質教育的高度出發，必須注意對學生的興趣培養。小學數學教學效果的提高不僅僅需要理論的探討，更需要教師在實際教學中不斷的體會，不斷總結。教師應根據教學要求，結合自身的教學經驗，充分的把握住每一個教學環節，培養和激發學生的學習興趣，最大限度的提高學生的學習積極性和主動性，從而最終提高教育教學質量。