重談“題海”

莫裕榮

一、【前言】

說起“題?！?，作為學生階段過來二十余年的我想起來仍心有余悸，特別是初三、高三關鍵時刻，光是試卷都可以有幾公斤，且不論各種練習冊了。源于現在兵團學生的數學能力，發現學生缺少基本的數學常識和能力，常規的方程題、函數題，方法掌握了，但在解題過程經常會出現計算錯誤，思維障礙等現象，對于文字稍多一點的應用題更是一塌糊涂，種種現象，讓人不得不思考。本文談“題海”，不帶任何批判觀點，僅以一名教師的觀點，客觀現實的分析教育過程中遇到的問題。

二、【題海問題簡介】

20世紀60年代，日本學者有關問題解法的《數學辭典》等書先后被介紹到我國來，使“以多取勝”的策略在我國數學教育界占統治地位，之后又蓬勃發展，蔓延至其他學科，逐漸在學校教育中出現了“不多練無學習”的“題?！彼枷?。

20世紀90年代末，我國開始了教育改革進程，逐步抵制“題海戰術”，我能查閱到最早的提出者是全國人大代表、杭州學軍中學校長任繼長先生，他的一篇《把學生從教輔的題海中解救出來》在2006年3月16日的《中國教育報》發表的文章歷數教輔罪狀，發人深省的呼喊引人深思，“泛濫的教輔資料，導致學生厭學，助長教師的浮躁之風?！?/p>

時至今日，各地已斷絕隨意購買教輔的現象，一些的地區甚至做到了嚴格控制學生的作業量，以求更細致的關愛學生，綜合平衡學生各科目的發展練習。各地區也對教師嚴格教育，將“不得向學生推薦其他教輔”作為教師不可逾越的一道紅線。

三、【解決“題?！焙笥龅降膯栴}及分析】

今天，我們在教育教學中常遇到各種基礎問題，在各種雜志、書刊中也偶爾暴露不少的學生問題，作為數學教師，下面就日常中遇到的問題進行統計分析。

（一）學習興趣問題

興趣是良好的導師，這是至理名言。在日常教學中，各科目都應該遇到這樣一種情況，在了解學生的過程中，學習成績較差的學生通常對該科目不感興趣，甚至反感，學習成績較好的學生往往是對該科目比較感興趣的人。換句話來說，學習興趣在告別“題?！敝螅蔀榱艘粋€至關重要的東西，興趣高的往往成績好，興趣差或沒興趣的成績往往一般甚至是成績很差。

（二）基礎能力問題

在批改學生上交的各種資料中容易發現這樣一種情況，那就是方法是對的，過程也是正確的，但唯獨在某一步驟中出現了一個低級錯誤，或是計算錯誤，或是思想錯誤，這一類問題我們在總結時常常歸類為“失誤”。失誤是必然的，但我們需要注意的是要降低失誤率，如何降低失誤率呢？除了“迷信”的使用各種方法外，其實更多的我們應該關注熟練度，一個數學老師進行數字運算和一個語文老師進行數字運算的比拼常常是數學老師獲勝，其關鍵就在于數學老師常常運算罷了，沒有其他的捷徑或者更科學的方法。

（三）理解分析能力問題

且不論過多的肥皂劇大大提高了學生的“情商”，就客觀而言，電視、網絡等工具確實大大提高學生的見識，讓他們知道的更多了。但是有研究孩子思維成長的學者提出，學生不宜長久處于電視等被動接受知識的環境下，原因就在于這些工具提供的知識，都是通過迅速的畫面切換傳播的，這種迅速切換畫面的過程，使孩子喪失了理解和分析的時間，因此獲得的知識都是極其表面的，都是極其淺層次的。

基于這樣一個現象，我們的教學過程中也常常有這么一種情況，那就是例題通過教師的講述學生會了，但是運用到其他的問題時學生就茫然了。簡單的遷移基本能夠做到，但是將問題的問法改變后，很多學生不知道如何去解決。究其根本，那便是理解分析能力有欠缺，有些知識只是淺層次的理解或者說是“依葫蘆畫瓢”，而不能深層次的進行挖掘。缺乏這種能力的人是可悲的，容易造成在以后生活中種種困難，例如愚昧、沖動等性格。

（四）社會實踐問題

我們的學生都在面臨或即將面臨一個挑戰，那便是中考和高考。作為被認為是全國最公平的事件，它普遍被認為是“鯉魚跳龍門”的捷徑。在近幾年的考試中，社會實踐型問題越來越頻繁，很多命題者被要求要盡量聯系生活中的實際問題。

四、【案例證明】

我一直堅持觀摩大量的課堂，在這其中就有一位王老師采用的是加大課程容量的課堂，在她的大部分的課堂里，采用層層推進的辦法，每節課至少包含12個題，多的時候可以達到27個題，一般都在20個題左右，這種課堂我剛來時相當震撼，甚至認為完全不可行，但在堅持一個月后考試時我愣住了，她所任教的兩個班級數學成績居然遙遙領先，因為其他老師并沒有采用她這樣的辦法，所以很好對比。至此，我徹底改變我的觀點。

五、【結束語】

從“題海戰術”的引進、推廣，再到滅亡，讓我再次看到教育教研的本質。沒有哪一種教育手段和教育方法是完美的，我們總是在利與弊之間權衡，以便教育的革新。作為站在教育第一線的我們，教師，需要的不僅僅是教書育人的本領，還需要敏銳的洞察力，和勇于改良、善于改良的決心和意志，及時發現學生出現的各類問題，越早尋求到解決方法并運用之，不僅僅是幫助了幾個學生，還意味著不負上天給了我們晶瑩、滾燙的心。