放飛思緒——讓歷史緊跟時代步伐

高哈連

摘要：長期的歷史學習中學生為了應付考試，將歷史學科簡單地認為是記憶的學科，缺乏深入的思考，學生不能“溫故而知新”，不能以史為鑒，不能讀史明志，不能用歷史知識指導自己的生活，脫離了現實的社會基礎，歷史教學成為空洞的說教。當學生遇到社會生活問題，需要歷史學科知識分析的時候就不知所措。

關鍵詞：初中歷史；與時俱進；策略

在學校教育中，多媒體已成為課堂教學的有力補充，是教師的輔助工具，為教學提供了一個寬闊的舞臺。

一、精彩導入，課堂良好的開端

進入新課的教學時，用上多媒體的方式來導入，更能吸引學生的注意力。在上《第一次農民大起義》這一內容時，上課伊始，學生仍然沉浸在課間的玩耍中，我沒有發出禁止的號令，只是在課堂上播放了一段錄像，就是當時正在熱播的動畫片《秦漢英雄傳》片段，學生立即被吸引過來。然后，我提出幾個問題：這部動畫片講述的是什么時候的事？那時候還發生了哪些大事？第一次農民大起義是怎么回事？引導學生帶著疑問去看書、思考。在復習上節課知識點進行導入的時候，直接利用幻燈片將知識點直觀地呈現，學生能在最短的時間內復習上節課所學過的知識。而且這種方式我們可以用不同的背景和呈現方式來使之新穎別致，如使用比較鮮艷活潑的色彩，加上一段比較舒緩的音樂，吸引學生。這就形成了一個良好的開端。

二、情景再現，激發學習興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學中，引入多媒體技術，用豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學的直觀性和生動性，再現歷史，形象逼真，通過圖片、錄像等大量珍貴歷史瞬間的重現把學生帶入歷史人物活動的舞臺。為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情境，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，從而極易喚醒學生的情感，引起情感共鳴，激發學習的興趣，促使學生很快進入學習的狀態，提高上課效率。這樣可使學習方式變得多種多樣，學習內容變得生動有趣，不僅使課堂氣氛活躍，而且還可以提高學生學習的主動性與積極性。 教師可以根據歷史教學內容，選擇符合實際的歷史紀錄片或歷史音像資料，使得聲、像、圖、文并茂，讓學生在情景中體會歷史。

三、拓寬視野，提高學習能力

中學生思維敏捷、想象豐富、接受能力強，但也容易分心。而多媒體能綜合多方面的信息，從視覺到聽覺，從音像到圖片文本，拓寬學生的視野，使他們的注意力保持長時間的集中，激發學生大腦處于興奮狀態，有利于學生能力的開發。同時，歷史課堂教學的功能不僅僅是傳授知識，更注重學生歷史思維能力的培養。

四、及時反饋，突破教學難點

“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。”所以教學要以學生為主，課堂教學效果如何也是以學生的收獲來評價。依據教學重點、難點去運用多媒體技術，將歷史重現，使課本內容化枯燥為生動，化難為易，既能突出重點，又能突破難點，同時逼真的問題情景可以讓學生帶著問題去看錄像、圖片，并進行思考，達到運用所學知識解決問題的目的。

五、引起共鳴，培養愛國情感

傳統觀念使許多歷史教師認為只要教會學生學會學習歷史的方法與技巧即可，其實如今教師的職責已不再是傳道、授業、解惑那樣簡單，更深層次的要求是承擔起傳承中華文明的責任，將愛我中華的思想灌輸到每個學生的血液里。運用多媒體技術營造歷史情景，讓學生引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

六、著眼于學生的終身發展

“終身學習是21世紀的生存概念。”歷史教學，應該是通過教授歷史，發揮歷史知識中所蘊含的教化功能，從而達到促進人的全面和諧和可持續性終身發展的目的。這也是“以學生為本”教育理念的充分體現。當然，要實現這個目標，要改變的不僅僅是教學理念，更重要的是必須改變我們每天都在進行著的、習以為常的傳統教學行為。

七、教有生命的歷史

長期以來，我們的歷史教學過于注重書本知識，多數是在灌輸僵死的歷史知識，對學生進行機械的強化訓練。這樣的課堂與學生的生活世界是完全割裂開來的。歷史是有思想、有情感、有生活的學科。體現在課堂教學里，就是我們的歷史教學應充盈著多姿多彩的生活化特點，應使人能夠從中充分感受到強勁躍動著的生命脈搏和濃郁的人文氣息。因此，歷史教學應以鮮活的生命個體——學生為中心，傳授包含著精神、文化、智慧與情感等豐富的生命意蘊的歷史知識。其次，在歷史課堂里應有生命的互動與智慧的碰撞，有生命激情與靈性飛揚。“歷史之為歷史，在于其留給人有血有肉的回憶”。學生最崇尚最向往的是主體參與、充盈著生活氣息、富有濃厚的情感色彩的活動體驗式歷史教學。再次，“讀史使人明智”。歷史教學的一個重要任務是教學生從歷史中“學會思想”，生成智慧，生成正確的人生觀與價值觀。

八、變“課堂教學”為“課堂生活”

歷史課堂應當重視學生的思維，促成學生智慧的生成與發展，歷史課堂應當重視學生的情感教育，使學生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得到陶冶與美化。歷史課堂還應當重視學生的活動，使學生在活動中體驗，在體驗中使生命得到不斷成長。只有樹立“生命課堂”觀，才能真正教給學生“有生命的歷史”。新課改《歷史課程標準》要求構建具有以下特征的歷史課堂教學模式：其一是凸現學習主體的主動參與和有效互動；其二是凸現學習主體的情感體驗與活動構建；其三是凸現學習主體的合作探究與個性發展；其四是凸現學習者生活世界的聯系和激勵他們大膽創新。

當今，歷史學科還沒有徹底走出教育的危機，這還是一個具有嚴重性和挑戰性的問題，作為新時代的歷史教師，必須肩負新的使命，既不能在知識的傳授上比傳統教育遜色，又要在課改的道路上順應潮流。