中學生英語閱讀理解能力怎樣才能提高

任慧

英語的閱讀理解是非常重要的，理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養和閱讀技巧的掌握。英語語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關的基礎知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細節問題進行推理的能力。語言能力的獲得在于學生平時的學習和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導下不斷訓練，不斷提高。那么在中學英語教學中怎樣才能培養并提高中學生的英語閱讀能力呢？本人結合多年教學實踐，具體總結一下幾點：

一、英語教學要立足課本，開展整體教學

英語閱讀能力依賴于綜合訓練。聽說督學扎實，學生語言結構意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件中，我們的學生缺乏外語環境，學生獲得英語知識的來源只有課本，大部分學生只能通過課本來獲取信息，提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重，教師要充分利用現有的材料對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，特別是讓學生進行有目的的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時教師應該改變哪種肢解課文——逐句翻譯——深入講解——全面練習語言點的做法，把整體閱讀教學的理論運用到課堂教學中。

第一步，閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測）而后介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識；然后根據文章標題，插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。如在教學九年級英語（下）Go for it，Unit3，Reading的閱讀文章時，教師先教一些詞組。eg realistic，get in the way of，professional…讓學生例舉出平時生活中有哪些事情自己可以做主的，哪些事情自己想做主的，哪些事情自己又不能做主的？然后展開討論，對于學習本文有一個思想意識上的鋪墊。第二步，閱讀時，以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。教師可先提出任務型問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。學生聽讀后，對文章的內容有了進一步了解。然后要求學生默讀，解決教師精心設計的判斷題或問答題，教師在設計問題時應主要先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經能把握文章的中心和重點。

閱讀后，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容進行講解和精練：即英語課堂中的排憂解難的過程，是強化重點的必由之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難的理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環節要充分發揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，進而鞏固加深學生對課文內容及語法知識的理解。

二、精心選材，培養閱讀的技巧的方法

作品選好后，還要注意培養學生掌握一定的閱讀技巧和方法，以下是幾點閱讀的技巧和策略。

（一）查閱（scanning）

查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，要求學生：閱讀讀物的題目，題目不僅給讀者提供文章的主題，它還激活了他們的知識，引起作者對讀物的預測。閱讀文章的第一段，因為作者通常是在第一段談到他們的寫作意圖，他們打算從哪幾個方面展開寫作的。找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內容的。找出主題句后，我們就能知道這一段大致的中心思想。閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結論部分。閱讀具體的數字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似what，who，when，why ，where等文章的細節問題，提高閱讀速度和準確性。

（二）預測（Prediction）

預測作為一種思維活動，是指對未來的發展情況進行的預測。在閱讀過程中，根據上下文中已出現的語言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們了解和掌握的一項快速閱讀技巧。或從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞匯，eg Go for it八年級下unit 6.Reading部分I?ve been studying history in China從題目中我們知道這是一篇講述在中國學習歷史的過程并能知道這篇文章一定大量使用了與學習有關的詞匯。學生在預測之后閱讀開篇第一、二段，以驗證或糾正文章的預測。同時抓住主題句、關鍵詞更好地從整體上理解文章。

三、英語閱讀能力的提高

英語必須加強課外閱讀，擴大知識面。課程標準要求初中一年級課外閱讀達到4萬個詞以上，二年級達到10萬個詞以上，三年級達到15萬個詞以上。這就需要拓展課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，才能廣泛涉獵，才能開闊學生們的眼界，學到新的知識。

（一）定時定量閱讀，提高閱讀速度

教師在上課前或每星期安排一兩節課，精心選擇有關英語社會文化、科學技術、風土人情、風俗習慣、思維方式等風趣幽默的短文。在規定時間內讓學生完成閱讀任務。要求快速、準確。如在課前25分鐘，要求學生完成一篇完形填空，三篇閱讀理解。完成之后馬上分析講解，指導一些閱讀方法和技巧。這樣不僅培養了學生閱讀時高度集中的好習慣，同時也使學生加快了閱讀速度，提高了閱讀水平和技巧。

（二）閱讀習慣，提高閱讀效率

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養。因此，每次進行閱讀訓練，我們都向學生提出一些具體的要求。例如：閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一見生詞就查詞典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

英語閱讀能力的培養是一個長期復雜的過程，沒有固定的模式。作為教師，一方面要更新觀念，打破舊的閱讀教學模式。另一方面，要借鑒他人的經驗，在教學中不斷探索、總結，運用正確的教學方法，不斷提高學生的英語閱讀能力。