小學英語課堂教學中游戲的應用及設計思路

徐靜

摘要：隨著經濟全球化的快速發展，英語學習越來越重要，可以說，掌握了英語，就可以把握重要的發展機遇。為此，在小學英語課堂教學中，一定要重視教學模式的改變，引進游戲教學模式，激發學生學習的興趣與熱情，吸引學生學習的注意力，從而增強學生記憶能力與學習能力，取得良好的教學效果。在分析基于游戲教學的小學英語課堂教學設計思路的基礎上，闡述游戲的具體應用。

關鍵詞：小學英語；游戲；設計思路

小學英語課堂教學游戲應用在小學英語課堂教學中，要求學生通過模仿掌握英語詞匯與語法，之后予以語言表達，實現英語交流。因為小學生本身的好奇心比較強，在課堂教學中，教師可以充分利用這一特點，通過畫畫、表演、唱歌等形式，調動學生學習的熱情與積極性，發揮學生的主觀能動性，從而達到預期的教學效果。

一、基于游戲教學的小學英語課堂教學的設計思路

在小學英語課堂教學中，教學設計是提高教學有效性的重要所在，在引入游戲教學模式的時候，也要重視教學設計的完善，這樣才可以取得良好的教學效果。

（一）分析小學生特點

小學生身心發展具有一定的規律性。在開展游戲教學活動的時候，需要充分考慮學生的認知水平與能力，重視學生原有知識經驗的積累，加強對學生身心發展的引導，通過適當的游戲活動挖掘學生的學習潛能，從而提高教學效果。從知識目標角度分析，可以識別、記憶、運用有關詞匯與讀音；從能力目標角度分析，可以根據問題情境進行日常生活交際；從情感目標角度分析，能夠從英文歌或者閱讀中獲得文化熏陶。

（二）教學策略設計

游戲教學模式主要就是以游戲為載體進行課堂內容的設計，在游戲順利進行的同時，有序落實教學目標。在實施游戲教學模式的時候，需要對以下原則予以遵守：一是目的性。任何教學設計都是存在目標的，不能因為游戲忽視教學任務；二是趣味性。在游戲中，主要就是利用趣味性吸引學生，并且通過學生的好奇心調動學生參與的積極性。三是啟發性。在課堂教學中，游戲是活躍課堂的重要方法，也是提高學生學習興趣的重要手段，需要重視學生智力的啟發，促進學生全面發展。四是靈活性。保證游戲教學適度、適時，只有靈活掌握教學節奏，才可以實現教學和游戲的平衡，幫助學生提高學習成績。五是競爭性。競爭是提高學生學習動力的重要所在，也是培養學生競爭意識的關鍵環節。比如，通過詞匯記憶與快速反應等競賽，激發學生學習熱情與積極性，培養學生團結協作與競爭的意識。六是規則性。游戲的基本要求就是規則，為此，在具有明確規則與指令的情況下，充分發揮游戲作用，增加學生知識。

二、小學英語課堂教學中游戲的具體應用

（一）創設游戲情境

在小學英語課堂教學中，針對小學生比較愛玩的特點創設游戲情境，將教學容內融入其中，增強課堂教學趣味性，提高課堂教學有效性。在課堂教學中，可以組織學生展開練習、討論、比賽等，逐漸提高學生的英語水平。比如，在教學red、yellow、blue、black、white等顏色詞匯的時候，教師可以運用轉盤形式，在轉盤上設置各種顏色，之后在轉盤外圍標注相應的顏色詞匯，之后展開計時比賽，讓學生將轉盤顏色與詞匯拼到正確位置。通過此種教學模式的實施，不僅可以最大限度的滿足學生的愛玩心理，還可以有效提高學生的記憶力與學習力。通過游戲情境的創設，實現學生原有知識與新知識的融合，讓學生認識到英語知識的重要性，從而展開積極、主動的學習。

（二）突破教學重點與難點

在小學英語課堂教學中，每節課需要掌握的知識內容非常多，并且具有很多學習難點。在實際教學中，如果只是依賴教師的強調，學生學習效果可能并不理想。此時，教師一定要重視教學重點與難點的突破，達到預期的教學目標。比如，在學習“Maybe I will be a doctor”這一內容的時候，教師可以組織學生展開練習，按照循序漸進的原則，有效提高學生的英語水平。同時，針對“What will you be in the future”這一教學難點的時候，教師可以組織學生進行拍手說與雙人配合問答的方式展開練習，并且在圖片等資源的輔助下，提高學生的英語綜合能力。

（三）鞏固已學知識

要想有效提高學生的知識運用能力，就要重視復習與鞏固。在復習與鞏固中，通過游戲教學模式的引入，能夠顯著提高教學成果。比如，在學習eye、ear、nose、mouth、face等身體部位詞匯的時候，教師可以運用趣味化、形象化的游戲情境吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，增強學生記憶力，達到預期教學效果。比如，創設游戲氛圍，教師先進行自我描述：“Good morning.I'm Miss/Mr…Look at me.This is my eye…”并且手指自己的眼睛，以此類推，通過語言、動作加深學生對所學內容的記憶，對相關知識展開全面學習。在進行練習的時候，可以以同桌為例，展開問答互動。與此同時，還可以對游戲進行深入拓展，比如，教師在黑板上畫一個耳朵，之后讓學生讀出該部位的英語詞匯，或者讓學生舉起一個部位的詞匯卡片，之后讓另外一名學生進行解決，展開分組學習。通過分組學習模式的展開，可以有效活躍課堂氣氛，調動學生學習的熱情與積極信，提高學生記憶力與學習力，達到預期的教學目標。

三、結束語

綜上所述，小學英語課堂教學是一個具有較強實踐性的基礎課程，在應用游戲教學模式的時候，充分考慮學生特點與課堂教學實際，結合教學內容創設游戲情境；與此同時，通過游戲的運用，營造輕松、有趣、愉悅的學習氛圍，讓學生展開全面學習，實現預期的教學目標。