農村小學生數學學習興趣培養策略探索

張敏霞

摘要：構建農村小學數學教學高效課堂，首先要從增強農村學生學習興趣入手，只有有效激發起農村小學生學習數學的興趣，才能談及數學教學的高效性。本文中，筆者結合自己的教學實踐，立足于農村小學數學課堂教學，就如何提高學生學習興趣，構建高效課堂談幾點心得。

關鍵詞：農村小學；數學學習；興趣培養；策略探索

農村小學生由于受環境和條件的影響，在自主學習的參與性和主動性方面有所欠缺，這種現象的存在嚴重影響了“高效課堂”的構建。如何才能改變這種局面呢？筆者結合自己在萬全區高廟堡小學從事多年農村小學數學教學所積累的經驗，就激發學生學習興趣的策略談幾點體會。

一、設計精彩的“開場白”

新課導入具有極強的藝術性，一個好的刀客形式，可以充分調動學生注意力。因此，上課時我們首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，讓學生感到親切，這樣就促使學生形成一種良好的心理態勢，自然那就會覺得老師容易親近，就為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。另外，上課的開場白更是關鍵所在，如果開場白講的好，就能引起懸念，產生先聲奪人的效果，從而促使學生呈現出一種渴望追求新知的心理狀態，有效激發起他們的學習興趣，吸引其把注意力集中在教學上，更重要的是在學生的思維上產生激烈的碰撞，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲聽、思、練的強烈欲望。因此，我們必須在導入新課的開場白上，多多設計一些能夠激發學習興趣的奇思妙想，例如：懸念引入法、故事引入法、多媒體畫面引入法、笑話引入法等導課方式，通過“求奇、求趣、求妙、求新”，力爭創設一個良好的開端。

二、講究問題情境的“趣味性”

對于小學生而言，他們在學習形式上最忌諱枯燥無味、令人昏昏入睡的那種傳統說教，避免這種狀況的有效方法是教師善于把教材中的問題編成生動形象的童話故事，營造一種富有趣味性的問題情境，就能有效地調動學生積極參與學習活動。例如我在教學“年、月、日”一節課時，就采用了這樣一種導入形式：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們最感興趣了，都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，我立即導入課題，故作神秘地說：“同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，覺得非常驚奇，個個充滿了疑惑。此時的學生個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，抓住這一點展開教學，在一步一步的釋疑解惑中，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。

三、 強化教學邢臺的幽默性

幽默，是教師的一項基本功。教師的課堂教學語言必須要科學準確、生動形象，而且還必須要幽默風趣、親切自然，這樣才能使學生感覺到課堂教學的感召力和當堂知識內容的魅力，同時也體現出一個教師教學技能的水準，并使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶，從而有效激發學生對學習數學的興趣，提高教學效率。例如教學“軸對稱圖形”一節，這節內容對于農村小學生來講，在概念上就缺乏直觀認識。我正在苦思應該采用什么有趣的方法來引入課題的時候，突然坐在前排的一名學生舉起雙手，伸了個懶腰，打了個哈欠，引得全班同學全堂哄笑。我突然靈機一動問道：“你們為什么笑啊？”學生說道：“他打哈欠的樣子很滑稽”。我順勢啟發：“哦，我們先不說動作滑稽，大家說說你覺得他打哈欠的姿勢美嗎？”學生哄堂大笑：“不美”。“那你們為什么覺得他這個動作不美呢？”學生們頓時安靜了下來，思考良久不得其解，我感覺時機已到，立刻對稱地高舉雙手，接著又平舉雙手：“老師的這些造型美嗎？”學生有所領悟：“嗯，看起來比他的美多了，因為老師的動作是對稱的”。 “你們是說，老師的這些姿勢，如果拍成照片，就是軸對稱圖形嗎？”學生齊答：“是的”。“很好，如果老師現在來為你們拍照，你們沒人做出一個動作，但必須使拍出的照片也是軸對稱圖形，能做到嗎？”。就這樣，在學生歡樂的笑聲中，我順利完成了本節課的教學任務。

四、突出自主操作的實踐性

不難發現，讓學生親自動手，可以充分體現自主性和探究性，能夠有效提高學生的學習興趣，有利于高效理解掌握知識。例如在教學《認識立體圖形》時，我給學生提供了大量乒乓球、小皮球、積木塊、長方體、正方體、圓柱體演示教具等實物。課上先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學生：“這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？”隨即對學生提出要求：“那請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一起。”學生馬上動手操作，進行分類。各組分完后，組織學生交流：“你們小組把物品分為幾類？是怎么分的？”并引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字。然后讓學生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過動手操作，既促進了學生的思維發展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而體現了教學的高效性。

五、彰顯現代技術的輔助性

近年來，現代教育技術在課堂教學中得以廣泛應用，尤其是在農村小學教學中一直備受青睞、興盛不衰。其主要原因是利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現客觀事物，充分刺激學生的感官，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。因此，我在制作課件時，經常運用學生比較喜歡的的卡通形象，如喜羊羊與灰太狼、熊大熊二光頭強等。學生在自己喜愛的動畫片中學習知識，思想始終是處于高度興奮之中，掌握的也比平時要好。例如在學習《平移與旋轉》一課時，我運用多媒體向學生展示了不同物體的動態的運動過程，學生們的目光一下子就被吸引住了。他們一邊看一邊用手比劃物體的運動方式，在輕松愉快的氣氛中學習了新知識。

綜上所述，對于農村學生的學習興趣的培養，筆者認為必須遵循農村小學生心理發展特征和教育教學規律的，與時俱進，以現代教育教學理論作指導，并付諸于日常教育教學之中，不斷實踐總結、完善創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，從而有效提高農村學生的數學素養。