淺析經典詩詞教學對中學生語文素養的影響

嚴瑞芳　嚴兵霞

黨的十八大以來，習近平總書記獨具個性的語言風格，引起廣泛關注。人們在“解碼”中逐漸認識到，對古今中外優秀文化資源的兼收并蓄，是“習語”的魅力之源。從李杜到蘇辛，從孔夫子到毛主席，對經典詩詞的精妙運用，堪稱其中的“神來之筆”。 吟詠習近平用過的詩句，人們可以感悟他治國理政的情懷與智慧、胸懷與自信。

2014年9月9日，習近平主席到北京師范大學看望一線教師時說，很不贊成把古代經典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。

義務教育階段新課程標準要求：必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。 語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。而經典詩詞教學能夠“培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和越用祖國語文，豐富語言的積累，發展思維······提高學生的品德修養很審美情趣”。

經典詩詞是中華優秀傳統文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。 它內涵豐富，意境高遠，語言凝練，蘊含著深刻的哲理。解讀傳承經典詩文，也就意味著解讀和傳承中華民族的精神和品格；把這些語言文化的精髓傳遞給我們的孩子，也就意味著在孩子心靈的田園里播下了一粒粒傳統文化的種子，讓我們的孩子擁有了中國靈魂、擁有了民族品格。而工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。蘊涵中華五千年文明的古詩詞，體現了中華民族的思想和智慧，包含了豐富的人文教育素材，有著深厚的人文底蘊。所以強化經典詩詞對學生熏陶感染的力度和廣度，有助于提高學生的語文素養。”如何在經典詩詞教學中培養學生語文素養，現將本人多年教學感受總結如下：

一、誦讀經典詩詞，感受中國語言魅力

古詩詞是語言的藝術，其塑造的文學形象具有間接性，學生通過對詩句的準確領會，能在腦海中想象出詩歌所描繪的情景，體驗詩人所表達的強烈感情，感受詩歌中的藝術形象。如我在教學白居易的《錢塘湖春行》時，通過采取不同形式的讀，喚起學生朗讀感情與詩人感情的共鳴，讓學生在誦讀中通過節奏聲調變化掀起感情波瀾，感受詩句的語言魅力。同時讓學生在誦讀后，通過想象畫面，動手畫圖，讓學生根據想象畫出西湖早春的風景畫卷，并著重指導學生根據詩中的“水”“云”“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”等表現西湖濃濃春意的詞語，體會詩人所描繪的絢麗的、生機勃勃的春天的景色。這樣，通過多種形式的朗讀，根據字詞想象、動手繪圖等手段，學生感受到了古詩的語言的魅力、體會到了其中蘊含的美好形象，從而提高了語文素養。

二、吟誦經典詩詞，培養高尚道德情操

吟誦是我國優秀的非物質文化遺產，具有中國古文化的獨特魅力，在國際上享有很高的聲譽。吟誦的方法和內容，包含著中國傳統的文人品格，其正直、高尚、關注生命、投身社會、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，是需要今日青少年認真學習的。我在班上開展了吟誦經典詩詞活動兩個學期，蕩滌了學生身上的乖戾之氣，改善了學生為人處事的方式，改變了學生的人生底色，提高了學生的文化品位，陶冶了學生的道德情操。在讓學生“吟誦”中加深了對語言藝術的基本規律的認識，提高語言藝術的表現力和鑒賞力，達到高尚的精神享受的境界，不但提高了學生的語文素養，更能使學生養成博雅的君子之風。

三、積累經典詩詞，豐富學生文化儲備

詩詞分類積累，幫助學生積水成淵。教學中，我引導學生采用“晨誦、暮省”的學習方式，用一首詩開啟新的一天。學生從升入初中開始，我就持之以恒地進行古詩詞積累訓練，“每日一詩”是每天必備的任務。為了激發學生學習古詩詞的興趣，我將詩詞名句進行分類，先引領學生誦讀經典名句，再到全篇詩詞。一個學期下來，學生積累了幾百首經典詩詞，不僅豐富了學生的文化儲備，更增加了學生學習語文的信心。

四、鑒賞經典詩詞，提高思維審美能力

語文教學的一項重要任務就是提高學生的審美能力。在教學中培養學生欣賞詩歌的三種美。

（一）意境美

如王維詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。一個“孤”字寫出了景物的單調，緊接著一個“直”字，卻又表現了它的勁拔、堅毅之美。

（二） 人格美

北朝民歌《木蘭詞》中塑造了花木蘭英武和含蓄的雙重人格，性格豐富，堪稱文學典型。

（三）哲理美

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”告訴我們：堅持終身學習，生命之樹才能常青。凡此篇篇，都從不同層次揭示了人生哲理，啟迪人們的智慧。

五、運用經典詩詞，激發學生創作興趣

經典詩詞是中華文化寶庫中璀璨的明珠，我不僅教給了學生誦讀和吟誦的的方法，鼓勵學生積累大量經典詩詞，學會理解鑒賞詩詞，更重要的是培養了學生將經典詩詞運用在生活中，并自己嘗試創作。比如春游時，在登上了高山之巔之后，可以啟發學生：“此時大家最想用哪一句詩來描述自己的心情？”很多學生都能答出：“會當臨絕頂，一覽眾山小。”當學生考試失敗時，啟發學生用“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”來總激勵自己奮發努力。在平時的教學中，我還引導學生展開豐富的想象，把對自己生活中所見、所感，通過詩歌的形式表現出來，極大地激發了學生創作詩歌的興趣。

總之，經典詩詞作為中化民族燦爛文明的重要部分，內涵極其豐富。通過對經典詩詞的教學，可以有效促進學生深刻體會中國古代詩歌的博大精深，激發學生對母語的熱愛之情，同時更能提升學生的語文素養。