小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈的策略

鐘良成

摘要：小學(xué)階段品德與社會(huì)的教學(xué)是對(duì)小學(xué)生道德發(fā)展打下基礎(chǔ)的必要環(huán)節(jié)。道德的健康發(fā)展對(duì)于學(xué)生的一生發(fā)展意義重大。因此，對(duì)于老師來說，要注重品德與社會(huì)教育的實(shí)效性，從學(xué)生的行為中去驗(yàn)證教育的效果，從學(xué)生接下來的縱向觀察中去了解品德與社會(huì)的長(zhǎng)期效果，對(duì)每一個(gè)老師來說這都是一項(xiàng)持續(xù)多年的研究項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；教學(xué)；策略

品德與社會(huì)這門課程是小學(xué)階段一門重要的課程，是培養(yǎng)小學(xué)生道德觀、價(jià)值觀和基本的社會(huì)交往的能力啟蒙課程。但是，以往的品德與社會(huì)教學(xué)單純地就書本論書本，缺少趣味，內(nèi)容貧乏，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也不緊密，未能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到這門課程內(nèi)容的豐富性所在、樂趣所在。因此，在新階段的教學(xué)探索中，我們很有必要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，讓本科目的學(xué)習(xí)更有趣味性、探索性，同時(shí)與生活密切聯(lián)系起來，不再是架設(shè)在空中的樓閣，而是與生活息息相關(guān)，成為真正為學(xué)生喜歡的真實(shí)的課程。

一、改變教學(xué)觀念

在以往的教學(xué)過程中，教師只注重如何傳授知識(shí)，并不注重學(xué)生的生活體驗(yàn)及情感體驗(yàn)，教師習(xí)慣“教教材”。當(dāng)下，新課程的發(fā)展趨勢(shì)及改革要求提出教師當(dāng)“用教材教”，所注重的是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行一定培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中不僅是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，更是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)者。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師角色已經(jīng)發(fā)生了根本改變，教師不再只負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、促進(jìn)、協(xié)調(diào)及參與。教師要在教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，這種教學(xué)模式并不是摒棄課前準(zhǔn)備，而是對(duì)師生共同進(jìn)行的一種腦力激發(fā)，所以教師面臨更多相關(guān)知識(shí)的挑戰(zhàn)，由此一來，教師就要在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)，使自己不斷得到充實(shí)與提高，只有這樣，才能夠更有效地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行安排，使教學(xué)質(zhì)量得到一定提高。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)產(chǎn)品到海外》一課時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)思考，讓他們想一想為什么我國(guó)的產(chǎn)品能夠到海外去，另外，教師可以將自己的理解說出來，讓學(xué)生判斷其正確與否，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么錯(cuò)在哪里，等等。

二、情感體驗(yàn)創(chuàng)新

情感是人與人相互交流、相互了解、理解的重要方式。魯潔教授說過：“人對(duì)道德價(jià)值的學(xué)習(xí)以情感——體驗(yàn)型為重要的學(xué)習(xí)方式?！笨梢姡楦惺堑赖滦袨榈牧⒆泓c(diǎn)，是道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為的催化劑。情感體驗(yàn)以一種看不見、摸不著的形式存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)中。有的品德 課就需要通過特定情境的創(chuàng)設(shè)，著眼于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過觀察、想象、思考，進(jìn)入一種情境，調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色或某個(gè)特殊事件過程。通過學(xué)生的“身臨其境”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)某一道德觀點(diǎn)。如在教學(xué)《敬愛父母長(zhǎng)輩》一課時(shí)，教師應(yīng)從揭示每一對(duì)父母對(duì)子女最無私的關(guān)愛開始，讓每一位學(xué)生回憶在成長(zhǎng)過程與父母之間發(fā)生過的種種最有代表性的事，包括父母為自己做的事和自己為父母做過的事，可以是關(guān)系自己人生發(fā)展的事，也可以是一些微不足道但卻讓人有感于心的細(xì)節(jié)，可以是好的也可以是壞的，也可以是由于彼此誤解造成的一些不和等等。目的在于讓學(xué)生充分感受父母的愛并表現(xiàn)自己對(duì)于父母的愛，再轉(zhuǎn)到“我們做子女的應(yīng)該怎樣孝敬父母”上，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生行為的目的。教師在教學(xué)過程中也可以發(fā)自內(nèi)心地說一說自己是如何孝敬父母的，拉近自己與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生共同思考和審視“孝敬父母”這一道德主題。

三、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)該從這幾點(diǎn)做起：1.讓學(xué)生把自己真實(shí)的思想和生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂。學(xué)生在日常生活中積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中教師要利用學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，放開學(xué)生的心扉，把學(xué)生自己真實(shí)的思想和生活體驗(yàn)帶進(jìn)課堂。比如，“熠熠生輝的中西文化”一課中，有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是老子的辨證思想。只介紹老子和他《道德經(jīng)》中的辨證思想很枯燥，如果教學(xué)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，讓學(xué)生試著用辨證的思想討論“如何對(duì)待一次好成績(jī)”、“如何對(duì)待一次壞成績(jī)”等現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生會(huì)在明理的過程中真切感受到老子這一思想的博大精深。2.布置學(xué)生做課外調(diào)查，了解更多的社會(huì)生活。要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，做課外的社會(huì)調(diào)查就是一個(gè)很好的方法。比如，在一次聽課中，老師要求學(xué)生調(diào)查去年自己家全年的家庭日常消費(fèi)情況。從學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看，很明顯調(diào)查結(jié)果不真實(shí)。但這并不能怪學(xué)生，因?yàn)檫@是一周前老師布置給他們的作業(yè)。用一周的時(shí)間做此項(xiàng)工作，學(xué)生也只能自己編了。如果老師利用這一周的時(shí)間，讓學(xué)生把家里這一周的每一筆收入都記錄下來，老師再指導(dǎo)學(xué)生具體分析這周的花銷，這不但保證了調(diào)查的真實(shí)性，也會(huì)對(duì)家庭的日常消費(fèi)有一個(gè)健康的指導(dǎo)作用。

四、開展活動(dòng)培養(yǎng)積極意識(shí)

在《品德與社會(huì)》課堂上的創(chuàng)新教學(xué)，教師要注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與，使學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維得到一定培養(yǎng)，所以，在這一門課的實(shí)際授課過程中，如果教學(xué)內(nèi)容涉及學(xué)生思想中的困惑點(diǎn)或是興奮點(diǎn)的時(shí)候，則要盡量避免教師對(duì)學(xué)生單向進(jìn)行理論灌輸，可以針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容圍繞教學(xué)大綱開展學(xué)生喜愛的活動(dòng)，在活動(dòng)中，可以通過參觀調(diào)查、學(xué)生討論或是課堂演講等形式進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《人類文明的足跡》一課時(shí)，教師可以帶學(xué)生到圖書館，讓他們查閱相關(guān)資料，并指導(dǎo)他們對(duì)自己收集到的資料進(jìn)行一定的交流、整理及自主評(píng)價(jià)，這樣，不但能使他們加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的記憶，而且可以讓他們學(xué)到課堂上沒有的知識(shí)，同時(shí)對(duì)他們的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，品德與社會(huì)課程是強(qiáng)調(diào)生活、活動(dòng)、開發(fā)的課程，需要我們教者將其綜合，為學(xué)生開辟一條通向生活的道路，使他們?cè)谏畹膬?nèi)在聯(lián)系中獲得整體的發(fā)展，也為他們以后走出校門能適應(yīng)社會(huì)生活并具有較強(qiáng)的生活能力打下基礎(chǔ)。我相信，伴隨著新一輪教育教學(xué)改革的全面推進(jìn)，通過我們的努力必將能讓品德課鮮活起來！

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