芻議小學班主任管理工作策略之有效策略

熊桂蓉

摘要：班主任是一個班集體的核心，班主任素質的高低，對整個班級的教學質量的評估、管理工作進行、學生素質的培養有重要的影響，加上小學生心理單純，崇尚善良和美好；活潑好動，模仿能力強但自制能力較差，崇師心理在此時期為高峰期，本文根據小學生的心理和學習特點對如何搞好小學班主任工作做了綜述。

關鍵詞：小學；班主任；教師形象

小學生正處于成長發育的關鍵階段，正確引導小學生的思想與行為，對小學生今后的發展具有重要作用。對于一個班集體來說，班主任的管理和教育起著非常重要的作用。班主任是否對班集體認真負責，更是直接影響班級整體的成績水平和學生們的道德素質。因此，教師應重視如何更好地做好班主任工作的方法。

一、不斷提高自身的素質，樹立良好的教師形象

小學生因為缺乏是非判斷的標準，缺乏主見意識等，造成小學生容易模仿他人，對他人的行為習慣沒有選擇，沒有取舍的全盤接受，所以，作為老師應該注意自己的一言一行，尤其是小學班主任，不僅在教學過程中與學生接觸較多，而且在小學生的管理中有更多的接觸，所以，小學班主任的一言一行、一舉一動都不同程度，不同時刻的影響著每個小學生。這就要求小學班主任要不斷提高自身的素質，不僅是教學技能，而且更要提高自身的修養，為人處世，待人接物等日常生活習慣中都應該有正確的原則和態度，具有表率作用。應當以《教師職業道德規范》要求自己，規范自己的行為，做到”學為人師，為人示范”，要求學生做的，自己要先做到，自己做不到的，就不能要求學校做到，要有正確的人生觀、價值觀、世界觀，要有高度的責任心、事業心，要有無私的奉獻精神，真正成為行為示范的優秀班主任。

二、小學班主任應如何正確處理師生關系

尊重學生、關愛學生：誰愛學生，學生就會愛他，只有用愛才會教育好學生。教書育人是教師的天職，更是班主任教師的神圣職責。尊重學生，首先要尊重學生的人格，能包容學生的各方面。對學生說話、談話要注意方式，不能摻雜有諷刺、挖苦、打擊的成分，對犯有錯誤的學生更要耐心教育，坦然對待，做到動之以情、曉之以理，使學生從內心去感受老師的溫暖。在課堂上提出問題，老師要鼓勵學生大膽回答，并允許他們說錯、做錯，給他們改正的機會。其次要關心學生，關心學生的學習和生活方方面面的問題，多與他們談心，交流感情，幫助他們尋找學習方法和樂趣，鼓勵他們對學習充滿希望，對生活充滿信心。特別要多關注困難學生和留守兒童的心理健康的成長。如我任教的班中有一位學生，父母都外出打工，只留下他一人在家，在學習和生活上都是靠他一個人自理。我知道后，在生活上對他噓寒問暖，想方設法幫助他；在學習上對他多留一個心眼，正確引導。

三、提升自身素質，做好表率與示范

在班級管理中，班主任的行為舉止會對學生產生直接的影響。因此，班主任應首先端正思想、以身作則，為學生做好示范，帶頭作用。例如，在日常教學中，要求學生不能遲到，自己必須做到不遲到；要求學生團結友好，自己就要搞好師生關系；要求保持衛生，自己首先保證不亂丟垃圾等。學校應加強對班主任的教育培訓力度，定期組織班主任培訓，學習管理知識，吸取先進的管理理念。同時，應加強與其他班主任的交流與合作，分享管理經驗，共同提高管理水平。班主任的管理工作內容繁雜，不可能所有事情都親力親為。因此，班主任應首先選拔一批優秀的班干部，培養班級管理的得力助手，在提升管理效果的同時，有利于班干部自身能力的提升。在班干部選拔上，可采用民主選舉或班內競爭的方式，充分體現民主平等的原則，為每一位學生提供展示自我的機會。實行班干部輪換制度，在結束一學期的班級管理工作后，應實行班干部換屆，在激勵班干部以身作則的同時，調動全體學生的參與熱情。在班干部的培養上，應對班干部給予充分信任與尊重，將班級管理事務放心大膽地交到班干部手中，同時對其進行正確引導，保證管理實效。

四、樹立榜樣，調動學生的競爭意識

近代心理學家麥獨孤認為，人類有一種天然的沖動去照樣做其他人的行為。所以，榜樣的力量是無窮的，無論是正面理解還是反面理解。每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向學生介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

五、全面了解學生，開展豐富多彩的班隊活動

在班級管理工作中，班主任應充分了解班級每一位學生，掌握其學習情況的同時，了解其家庭情況、個性特點及特長優勢等，并根據其具體情況進行針對性教育。同時，班主任應融入學生內部，重視與學生的交流與互動，與學生建立平等友好的關系，尊重學生的個體差異與個性發展，充分挖掘學生的潛力，為其提供表達自我的機會，形成師生共同成長的課堂氛圍。班隊活動是教學活動中不可缺少的重要組成部分，豐富多彩的班隊活動不僅可以加強班集體的凝聚力，更能激發學生的積極性，豐富學生的課外知識，培養學生的學習興趣。可以舉辦各種主題的班隊活動，尤其以團隊合作為主題的班隊活動。比如，帶領學生做一些需要團隊配合才能過關的小游戲，給學生講一些國內外的歷史故事、名人事跡，舉行成語接龍游戲、詩詞大賽或者辯論賽，讓班級的每位學生都參與到活動當中來，這樣既能豐富學生的課外知識，又增強了學生的集體榮譽感，對學生的綜合素質教育有非常大的幫助。

綜上所述，班主任工作是學校教育中的重要組成部分，為教育教學工作的順利實施奠定基礎。學生是祖國的未來，更是民族的希望，教育好每一個學生是每個教師的職責，更是每個班主任必須肩負的責任，希望每一位中小學班主任在做好教學工作的同時，能不斷提升自己的專業能力和綜合素質，從各方面去幫助學生、影響學生，讓他們擁有更加美好的未來。

參考文獻：

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[2]張畏.小學班主任管理工作中的難點、問題及優化建議[J].中國校外教育，2011