淺談小學英語課堂教學藝術

李華

摘要：眾所周知，小學英語課是近年來九年義務教育中新的教學課程，是為了貫徹國家新的教育理念，讓學生從小學就建立對英語的熟悉感，而且小學階段也是英語學習的好時候。小學英語教師應該把課堂教學當作科學與藝術的有效結合體，采用靈活多變的教學方式和手段，充分調(diào)動學生學習英語的積極性與主動性，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們善于學并且樂于學，讓英語課堂展現(xiàn)出藝術的魅力。那如何進行小學英語的課堂藝術教學呢，筆者從以下幾點進行了闡述。

關鍵詞： 課堂教學；小學英語；藝術性

一、小學英語教師為人師表的藝術

作為一個小學英語教師，自身應該具備良好的藝術潛質(zhì)，當然這里的藝術潛質(zhì)指的是教師的體態(tài)藝術和思想品德素質(zhì)。首先，教師的穿著儀表能對學生的學習狀態(tài)產(chǎn)生較大的影響，如果教師穿著整齊干凈又得體，給學生呈現(xiàn)的是一種健康的生活習慣，如果教師穿著邋遢，講課的時候東倒西歪，站沒有站相，學生就會感覺這個老師太不注意形象，對教學態(tài)度不嚴謹，直接影響學生的學習熱情。

其次，教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和思想品德素質(zhì)也是英語課堂教學藝術的一部分，尤其是那些精神抖擻、神情自若的老師，經(jīng)常跟學生進行交流互動，會讓學生上課的時候有一個放松的心情，促進教學效率的提升；如果教師的思想品德水平低下，經(jīng)常板著冰冷的臉，對學生的狀態(tài)不夠關心，只顧自己在那講課，課堂的氛圍沉悶無趣，教學效果肯定也會大打折扣。教師要經(jīng)常關心小學生的心理需求，畢竟他們年齡較小，無形中會對老師有一絲的懼怕感，這就要求老師注意跟學生的親切感的培養(yǎng)，經(jīng)常給他們表揚與鼓勵，拉近與學生之間的距離。

二、英語課堂善于利用提問的藝術

課堂提問是課堂教學中比較常用的一種方式，是一種技巧，更是一門藝術。教師需要具備豐富的教學經(jīng)驗和駕馭課堂的能力才能準確把握提問的時機，進而把學生的帶入一種新的學習氛圍中。教師應該制定一些教學計劃和目標，善于利用提問的導入藝術，根據(jù)每個學生的差異性特點，分層次分類的進行提問。

（一）把握提問的最佳時機

小學英語教師要在教學過程中根據(jù)教材中的信心反饋，通過靈機多變的提問方式來優(yōu)選教法，提升課堂教學中提問的本事。比如，在教學“my schoolbag”中的關鍵句子“Lets talk”時，可以先展示一個很重的盒子，并且里面放上很多小盒子。“Whats this？ It is a box.Weight it，how do you feel？”當學生拿起盒子的時候，就會感覺很沉很重。然后引入heavy 一詞，當學生對盒子里的東西產(chǎn)生疑問時，“Whats in it？”然后引入guess一詞，讓學生猜一猜，如果他們猜到是book時，就拿出來給他們看，結果是一個小盒子，“Whats in the small one？”這樣小學生會越猜越對盒子里的東西感興趣，產(chǎn)生強烈的好奇心，后面都可以自己運用新句型來進行提問了，不但掌握了關鍵詞的運用，還使他們對英語知識的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）發(fā)揮學生的主體性，因材施問

教師設計的課堂提問，應該遵從小學生的年齡特點和認知水平規(guī)律，切不可盲目提問。還要盡量照顧到大多數(shù)的學生情況，同時也要兼顧少量學生，根據(jù)不同學生的差異個性與學習基礎及他們的回答問題的水平，針對不同層次水平的同學提出不同層次的問題，使得他們都能體會到成功回答問題的樂趣。例如，對于“computer room，playground”的場景應用方面，學習能力強接受快的學生就可以讓他們回答較難的問題，而基礎較差的就讓他們回答簡單的問題，確保學生都能在自身的原有水平之上得到應有的平衡發(fā)展。教師要精心設計每一次課堂提問并形成特色，適合學生風格的提問藝術，才能引導學生的思維導向，促進小學英語課堂教學的效率提高。

三、英語課前課尾的銜接藝術

（一）段來引導小學生的學習興趣

首先可以利用多媒體技術制作一些效果良好的英語歌曲課件，讓音樂優(yōu)美的旋律和快樂的英語歌曲音符刺激小學生心中的藝術種子生根發(fā)芽，通過童謠兒歌的播放與學生的跟唱，再配以肢體動作的語言body language，讓課前的英語氣氛迅速調(diào)動起來。其次，還可以采用展示色彩鮮艷的圖片掛圖、簡筆畫等相對形象直觀的教學道具，吸引小學生的注意力，讓他們?yōu)榻酉聛淼挠⒄Z課堂學習做好充足的準備。

（二）課堂結尾的藝術

一堂優(yōu)秀的英語課堂需要一個漂亮的結尾。由于快下課的時候小學生的注意力容易受到外部環(huán)境的影響，孩子們的心思很容易就飛到了窗外。這時候，就需要教師巧妙地對這堂課進行總結和歸納，保持住學生的注意力，并把課堂的教學內(nèi)容進行二次鞏固。教師可以采用形式多樣的結尾方式來吸引學生的目光，比如激勵式的結尾，既給于學生一些激勵話語或者表彰實物，讓學生感覺到教師的關愛，促進師生關系的和諧融洽發(fā)展；也可以讓學生通過展示他們本節(jié)課的學習成果，比如用英語口語在幾分鐘之內(nèi)迅速地進行一個即興的小演講或者小品，這樣的結尾方式會使喜歡表現(xiàn)自己的小學生積極地參與其中，不為外部環(huán)境所影響。

總結

綜上所述，教師優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)是發(fā)揮良好的英語課堂教學藝術的前提，在小學英語的課堂教學過程中要結合學生的個體差異，因材施教，把握提問的最佳時機，充分體現(xiàn)出英語課堂的藝術教學。另外，教師在課前要充分運用形式多樣的教學方法引導學生進入英語學習的課堂氛圍中，并做好課堂結尾工作的有效銜接，讓小學英語課堂教學藝術的每一個細節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

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