如何通過多媒體優化小學數學課堂教學

薛冉

摘要：多媒體教育是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學生親耳聽聽、親眼所睹、親身所感。充分調動學生積極性。小學數學教學中，運用電化教學手段，可以優化數學教學過程，促進學生能力、智力的發展，從根本上提高學生的數學素質。

關鍵詞：多媒體教學；優化；數學課堂

隨著現代教學手段的不斷推廣，多媒體輔助教學已被廣泛地引人課堂教學。如何利用集文字、聲音、圖像、動畫于一體的多媒體計算機來優化數學課堂教學，已成為數學教學研究的熱點。教師應科學、合理、適時恰當地選用多媒體來輔助教學，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提髙教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

一、運用多媒體導入新課，可以激發學生興趣，創設學習情最

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機。利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情景，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

例如：教學數數時，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內容，吸引學生，引起他們的興趣，有時還用擬人的手法，引導學生設身處地去想象。如教學“比較”時，先呈現一片草地，綠草如茵，母雞和小雞們在嬉戲?！靶∨笥眩銈円娺^草地嗎？草地上的綠色是怎樣的？”接著畫面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了”。“大家在草地上玩的開心嗎？”“開心！”…這樣，美的畫面和學生生活中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是，轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說，我的孩子比你多。”怎樣知道誰的孩子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對齊一個，就把多少比出來了。這樣學生有興趣地學會了用一一對應的方法比較兩個數量的多少，并自然而然地溶于數學學習的情景之中。小學階段的兒童往往以興趣支配自己的課堂學習，—節課四十分鐘小學生的注意力不能維持始終。運用多媒體課件，不斷變換學習情境，可使學生的興趣保持最佳狀態。如教學“長方體和正方體”一課時，在學生討論如何認識長方體、正方體后，課件演示長方體、正方體的特征，并配合模擬語言使學生趨于降低的興趣又被激發起來，學習欲望又被調動起來，使學生再一次投人學習新知識的情境中。

二、用多媒體講解重難點時，可以有效地實現精講，突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

如在講授圓面積公式時，學生對于其推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形這個化圓為方，化曲為直的道理難以理解。用多媒體課件演示，把一個圓分成2等份，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個一個地從圓中“飛出來”，排成兩列，拼成一個近似長方形（閃爍顯示），再依次以16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上，再通過移動演示，使學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形長、寬之間的聯系，從而推出圓面積的計算公式，并有機地向學生滲透極限思想。這樣既有效地解決了教學中重點，又突破了難點，優化了教學過程，提高了教學效率。

三、運用多媒體教學，能及時反饋信息，提高教學效果

傳統的課堂教學，教師往往難以及時、全面地處理學生反饋的信息，個別尖子生的問題不能及時得到解決，差生也得不到及時輔導，而運用多媒體課件，可以幫助教師采用多種信息輸人，使用信息反饋方式進行課堂教學調控，及時有效地對學生反饋來的信息進行正確評價。還可以在鞏固、強化知識的練習階段，利用多媒體可以加大課堂練習密度，提高練習效率。在作業和試卷評價時，運用多媒體手段，可以把作業或練習中具有代表性的問題，制成課件或直接運用實物投影儀，在教師的點撥下，學生加以分析、比較，對重點、難點還可以重復出現，將反映好的解題思路的計算過程投影出來，這更能啟發絕大多數學生的思維，有效地開發學生的智力。

四、運用多媒體教學，可以讓數學走進小學生生活

當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。

總之，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，這樣既優化了數學課堂教學模式，提高教學效率，又促進了學生整體綜合素質的培養，促進素質教育實施，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。