淺析如何培養小學生數學探究能力的幾點體會

孫春艷

小學數學課程標準明確提出要加大培養孩子們提問的意識和解決問題的能力，并做出了有了詳細的規定。因此，我們小學數學教師在教育教學中，要不斷培養孩子們提問意識和解決問題的能力。如何在小學數學課堂教學中培養孩子們提出問題的意識和解決實際問題的能力，已經成為我們廣大小學數學教師研究的重要課題。下面我聯系近幾年小學數學課堂教學實踐，談一談我的幾點認識和體會：

一、與孩子們生活有機結合，培養孩子們提出問題的能力

問題是探究能力培養的起點，由此可見培養孩子們提出問題的能力是十分重要的，而如何培養孩子們提出問題的能力呢？我認為可以從以下幾個點努力：

（一）讓孩子們敢于提問

在以前教學觀念影響下，孩子們已經習慣于解決老師提出的問題，或者是課本中的問題；而不能自己發現問題和提出問題。質疑是探究的導火索，在小學數學教育教學中，我們要根據孩子們好奇心強的性格特點，有針對性地設置“問”的情境，讓孩子們形成認知矛盾，進而主動地去發現問題、提出問題并解決問題。例如：孩子們學習減法時，我就營造了文具商店購物的情景，首先出示商店里中一些物品和價錢，問孩子們看到了這些物品，大家想提出什么問題？孩子們思考了幾分鐘，提出的問題可以說是包羅萬象，如一個鉛筆盒和兩本漫畫書一共多少錢？一玩具比一本畫冊多多少錢？一個盒畫筆比一個作業本貴多少錢？一盒乒乓球和五個排球一共多少錢？等等。這些問題有孩子們學過的加法內容，這時就及時復習解決問題，這樣就溫習和鞏固了舊知識；其中也有這節課要學習的新知識，盡管此時還不能一一加以解答，但這些問題卻是孩子們通過他們的積極思考提出來的，他們渴望把這些知識弄懂，學會。因此孩子們就能夠主動地去學習和探索新知。教學中，我們還可以采用一些游戲的形式，把枯燥的數學知識與生動直觀的游戲聯系起來，進而激發孩子們心理上的疑問，設置懸念問題。

（二）讓孩子們善于提問

首先，要教給孩子們學會發現問題的方法，可以在新知識的“生長點”上發現問題，也就是讓孩子們在舊知識到新知識的過度中發現問題，更要提出問題；也可以在“結合點”上找問題，也就是要在新舊知識的內在聯系上發現，并且提出問題；也可以從自己不會、不理解的地方找問題。我們一定要使孩子們認識到只要多問就能發現很多數學問題。

其次，鼓勵孩子們在比較中提問。我們要讓孩子們習慣于比較這多種知識的異同點，進而提出問題：這些知識有什么相同點？有什么不同點？

再次，交給孩子們分析和綜合的方法。可以從結論出發，倒追到條件，或從條件出發，進而推導出結論。又如，要求這個圖形是直角三角形，必須具備哪些條件？反之根據那些條件，能知道這個圖形是直角三角形。在教學中，我們不要為提問而提問，一定要清楚明白地說明問題，鼓勵孩子們提出具有個性化的問題，使提問真正有助于孩子們的發展。

（三）讓孩子們樂于提問

有效進行正面評價，讓孩子們感受到成功的快樂，孩子們就會樂于提問。教學中，孩子們即使提出的問題非常簡單或根本沒有什么價值，我們也要根據實際作出正面的評價，并抓住這個機會有效引導，教孩子們如何分析題意，什么問題才有價值。對提問不好的孩子，千萬不要嘲諷，也決不允許其他孩子取笑，特別是那些待進生，只要他們能夠提出問題，我們就要多多表揚和鼓勵，注意保護這一部分孩子“問”的積極性，只要有機會，有問題，便要毫無保留地提出問題，進而提高孩子們學習效果。

二、扎實教學，培養孩子們解決問題的能力

解決問題是我們小學數學的核心之一，解決問題能力的培養是我們數學教學的重要目標。學習數學離不開解題，可見問題在小學數學中的重要性。因此，我們小學數學教學中，一定要努力培養孩子們解決問題的能力。

（一）問題中基本數量關系的訓練

掌握數量關系是孩子們分析應用題的關鍵，孩子們不會審題和不理解題意是我們教學中的難點問題。因此在課堂教學中，我們一定要加強對孩子們進行基本數量關系的強化訓練，使他們較熟練地掌握基本數量關系，孩子們有效合理地解決問題。

（二）利用線段圖幫助分析，激發孩子們解題興趣

合作討論是在課堂教學中孩子們主動學習的一種有效方法。因此我們要抓住時機，采用多種形式，放手讓孩子們積極參與討論，例如應用題“種植小組種了15課蘋果樹，種的梨樹比蘋果樹多5棵，一共種了多少棵樹？引導孩子們畫線段圖，讓孩子們先進行小組討論：在線段圖中，梨樹的棵樹怎么表示？這一問題是解決這道應用題的難點，留給了孩子們思維的空間：“這條線段如何畫，才能使梨樹比蘋果樹多5棵？”孩子們在討論中互相啟發，思路得到拓寬，進而得出結論。這種抽象的問題通過合作討論，使孩子們的數學思維得以提高，發揮了孩子們之間的互補作用，提高了孩子們積極性，激發了孩子們自主學習和探索的興趣。

（三）在觀察比較，辨別異同中解決問題

在低年級中，引導孩子們觀察比較是解決問題的最有效方式。在小學數學教學中，重視培養孩子們的觀察探究能力，抓住新舊知識的共性，設計出能突破難點的有效的練習，讓孩子們進行觀察比較，形成新舊知識的沖突，激起孩子們探究的認知心理趨向，又如教學兩步應用題，設計了應用題：種植小組種了15棵蘋果樹，種了20棵梨樹，一共種了多少棵樹？把第二個條件改為：“種了20棵梨樹”改為“種的梨樹比蘋果樹多5棵”，求一共種了多少棵樹。理解新知后，我們有計劃地在黑板上加以展示，引導孩子們觀察應用題的已知條件和問題的異同點，通過合作討論，自主地解決問題。這樣能夠有效地突破了難點，掌握了知識重點。

總之，小學數學教育教學中，我們要注意培養孩子們的問題意識，引導孩子們提出問題，并且發現問題和解決問題。這樣孩子們的數學思維能力才能得到有效培養，孩子們才能夠創新性學習。