小學語文教學中信息技術課件的有效應用研究

帕提古麗·阿布力克木

摘要：信息時代的到來帶動了教學方式的改革和創新，信息技術開始與各個學科相融合并發揮其重要作用。語文是基礎教育階段中一門重要性學科，因此，夯實學習基礎更利于學生今后的發展。隨著科技的發展，計算機技術已經影響著生活的方方面面。在教育改革中，信息技術也是教育發展的一個大趨勢。重視語文科目教學是每一位語文教師的責任，如何把信息技術和語文教學相結合，有效開展教學，更好地順應時代的變化呢？

關鍵詞：小學；語文；信息技術；指導；融合；資源；有效性

信息技術是新型的教學媒體，充分利用信息技術教學能夠緊跟時代的發展腳步。新課標指出：語文課程應該致力于學生語文素養的形成和發展。在教學中，恰當運用信息技術輔助教學，不僅能優化教學過程，還能激發學習興趣，在學習中讓學生始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對發揮學生的主體性，學生的創新意識、探索精神的培養也能達到事半功倍之效。為此，文章以語文課程教學為例，談談信息技術應用為課堂教學所帶來的效益。

一、將語文教學與信息技術的有效整合能提高教學效率，豐富學習資源

語文是一門集工具性與人文性為一體的學科，語文知識的學習不要僅局限于教材上，僅僅借助教材是很難滿足學生認知、情感及價值觀上的需求的，語文素養也很難全面養成。利用信息技術輔助教學不僅能豐富學習資源，拓寬知識面，還能不斷優化語文的教與學，提高課堂傳播知識的速度；學生不僅能更生動地領略語文學科的魅力所在，還能緊跟時代發展的腳步，體會到信息技術的力量所在。例如，在講述“萬馬奔騰”成語時，鑒于學生對“奔騰”兩字比較抽象，此時運用信息技術對學生的視覺與聽覺進行沖擊，播放萬馬奔跑的動畫，再配之震耳欲聾的馬蹄聲，生動形象地將成語展現在他們眼前，相信此時學生也能清晰地掌握這個成語。

二、信息技術有利于創設生動的教學情境

語文課程教學要求學生具備個性閱讀、審美閱讀以及語言感悟上的能力。由于小學生在生理、心理上發育尚不健全，對語文教材中宣揚的深刻思想理解不夠透徹，這無疑提升了教學難度。通過信息技術輔助教學能把抽象性、艱澀難懂的作品主題形象生動直觀地呈現于學生眼前，為增強學生理解文章、語句的能力做好充分準備。例如，在教學課文《恐龍》與《富饒的西沙群島》課文中，文章所講述的內容離學生“十萬八千里”，如果教師僅僅通過文字描述是很難讓學生對二者有深刻的感知的。為此，借助網絡平臺下載一些與課文相關的圖片和視頻，再組織學生在多媒體教室觀看“恐龍”、“珊瑚”以及群島風光，使學生的聽覺，視覺受到雙重刺激，在多種感官的刺激下去感受自然的奇妙，去理解文章的更深層含義。

三、巧用技術，培養學生的學習思維

通過信息技術輔助教學能為學生提供良好的交流、自主探討、合作學習的平臺，還能調動學生學習語文知識的主動性和積極性，培養創新性思維。例如，在學習課文《白楊》中，為了讓學生更充分地去體會白楊不管是在風沙氣候，還是雨雪天氣，不管是在干旱環境，還是在洪水侵襲等惡劣的自然環境下，仍然能夠堅挺頑強地生長，講述過程中，可以先讓學生充分發揮自己的想象思維，對白楊進行豐富的想象，再借助多媒體技術把白楊不畏風沙、不畏雨雪的圖像展示出來。巧妙運用信息技術指導教學使學生對白楊堅強不屈的品格有了更深層次的理解，同時也利于培養學生的想象思維與創新思維，而且還極好地突破了本課的教學重點。

四、在教學中真正發揮信息技術的作用，營造一個好的學習氛圍

信息技術輔助教學的應用不僅能增強課堂的趣味性，還能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍。良好的課堂學習氛圍既利于教師有效開展教學工作，也訥訥感使課堂教學質量更佳。在課堂教學中，充分利用網絡技術，通過生動的圖片、聲音、視頻和動畫等來激發學生的積極性，加深學生對課本知識的理解和記憶，更好地掌握所學內容。例如，在教學巴金先生的《鳥的天堂》一課時，在課前先讓學生收集一些關于鳥的圖片及文字介紹，待上課時，學生之間可以相互交流自己所收集到的圖片、文字介紹，在互動交流中去感受鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”的知識點時，為更形象地展示這一情境，可以利用信息技術給學生播放鳥在活動的時候所呈現的生動形象，使學生對于“眾鳥紛飛”的場面印象更深，更牢固地掌握這一組詞語。

五、運用信息技術，豐富積累，搜集材料

蘇霍姆林斯基曾說過“當兒童跨進校門后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，因為世界的奧秘中包含著思維與創造的取之不竭的源泉。”“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”小學生由于生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼”，故此，閱讀、寫作則成為學生最苦惱的“差事”，此時，便可運用信息技術提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀以及寫作輔助材料。例如，讓學生寫一篇關于“比賽活動”的文章時，大部分學生對比賽的記憶只停留在大聲地“加油”聲中的場景中，但是，卻忽視了參賽隊員的動作、神態、場外觀眾的表情以及場上氣氛等。利用信息技術課件錄像把比賽中的精彩特寫鏡頭進行回放，比如，定格某一瞬間場面，跨越時空的限制，啟發并引導學生“重返”比賽場面進行搜尋與提煉，此時，寫作的素材也都能夠一幕幕地重新在學生的腦海中呈現出來。這時候再讓他們去寫文章，一篇篇情真意切的作文也就應運而生了。正是因為有了信息技術課件的輔助指導，更好地開發了課堂資源，擴大學生寫作的渠道，使語文作文教學真正實現了時間、空間的轉移，作文課樂趣無窮。

信息技術在教學上的應用已經成為時代的趨勢，故此，在實踐教學中，教師要積極推進語文教學與信息技術教學的有效融合，為課堂教學注入更多新的生機和活力，提高語文整體教學的質量水平，把學生求知的欲望和動力喚醒，為實現高效的教學目標奠定良好基礎。

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