小學語文讀寫教學模式相結合

朱德友

摘要：在小學語文這個基礎學科的培育下，我們對于學生提出的各項基本要求中，學生的說話交流能力和寫作能力始終是我們所關注的一件大事，而培養這種能力不僅僅說我們在課堂上讓學生讀了好多文章，最重要的在課堂上理解文章。

關鍵詞：讀寫要求；小學語文；教學模式

我們通常說“肚子里的墨水多了，寫起來就會更好更快”，學習語文的過程也是這樣的，學生只有積累量上去了才能達到一種好的語文素養，而這種素質能力幫助學生能夠對于語文進行一種較為深層次的分析與總結。我們的語文課堂，“讀”和“寫”是分不開的，對于一篇文章的學習，我們可以從兩個方面進行，首先就是閱讀，不管是我們開始讓學生自行默讀進行一種預習，還是我們后來學習了文章之后，選擇重點段落讓學生進行自行閱讀，都是屬于我們閱讀的這一個范圍之中。書讀百遍其義自見，語文的讀就是一種積累的過程，同樣是一種理解加深的過程，因此在讀書這個方面，我們應該格外重視。

其次，就是我們的寫，語文的作文能力不光是在考試中顯得非常重要，在平時也顯得很重要。我們說一個人比較“文縐縐的”，其實就是表揚一個人的文學氣質很好，其實這都是由于這些人讀了大量的文學書籍，經過耳濡目染之后，他們自身形成了不一般的氣質。我們雖然不要求學生在小學這個階段有多大的文學造詣，因為畢竟小學語文階段是一種啟蒙教育，學生的年紀還沒有達到那種思維的高度，我們最重要的是讓學生有一點這樣的概念，有對于語文的知識要點進行鑒賞的能力。

一、在理解的基礎上升華文章的感情

學習語文首先我們要讓學生先對于文章的大意以及中心思想有很好的把握，然后再鍛煉學生的各項其他技能。因此，語文的理解是基礎，寫作和朗讀是升華，這些方面都是我們應該在學生的課堂上展現的。比如說我們這里以《少年閏土》這篇課文為例子，做一個課堂的重現。我們一般的課堂上，會將這篇文章先讓學生自己回家預習一下，找出自己不認識的字詞，在這個階段，我們該可以為學生布置這樣的一個任務，找出文章中他們認為寫的比較好的句子或者段落，進行思考，提出自己的理解。在我們教學中正式講課的時候，再讓學生提出對于這些問題的思考，這樣讓學生在課堂上形成一種主動的思考、主動的互動模式，來調動學生的熱情度，還可以讓學生集中思考主要的問題。

然后，就是我們的正式的講解了，這個時期可以給學生先放一小段原版的課文錄音，學生通過錄音中的朗讀者的語調以及停頓變化，可以感受朗讀的方法，并且也是對于文章的鞏固以及加深。像這一篇文章中，朗讀者會將閏土少年時期的場景讀的很輕快，而后面作者再見閏土的時候，后面的語調明顯減慢了，而且語氣也相對沉重了。我們讀文章不是隨便讀讀，像和尚念經一樣，而是應該包含文章的主要感情，通過我們語言的魅力去展現出來。所以朗讀是一門藝術，而讀書需要技巧，也是這樣的一個道理。在我們的教學生活中，鍛煉學生的朗讀能力，是對文章理解層面的一種提升，語文的知識也可以表現在語言的方面，也應當表現在語言的方面，現在很多教師對于鍛煉學生閱讀并沒有得到很好的重視，這樣的做法是非常不可取的。

還有，在完全學習完了一篇課文或者一個段落之后，我們學生有了一些自己的理解，我們便可以讓學生進行模仿，開始鍛煉學生的寫作能力。這一個方面也是教學中非常重要的，我們的語文能力的考察，就是要通過組織語言，然后落實到筆上。模仿是一種開始學習語文寫作的一個好的切入點，也是一種措施與方法。通過模仿句子，我們的學生學會了大量的寫作技巧以及修辭手法，還可以對于原來模仿的段落在思考上有了一些新穎的見解，這是比較難得的，所以我們一定要在教學中好好利用這樣的機會。

二、增加閱讀量與積累量

語文是一種需要長期堅持，然后持之以恒地進行積累的學科，為了保障學生日益增加他們的課外補充量，我們教師應該注意在平時就時刻提醒學生，讓學生從思想方面對此得到重視。不管是在平時的課堂上還是在我們的課下，學生都要有意無意地進行材料的收集。我們課堂上的好詞好句是一種可以收集的素材，而課下生活中發生的事情、看到的美景或者我們課外書中的一個段落，都是一種語文的素材。有了這些素材的補充，學生能夠更好地展現他們的思維，而且有了這些精美的語言功底，學生也就能夠很好的修飾他們的語言。所以我們才會這樣格外重視語文的積累過程，學生在初期可能差異不是很大，但是越到后來，學生和學生之間會有明顯的不同，不管是理解能力還是其他的方面，都會顯得非常不同，其實歸根結底還是由于學生的對于知識的使命感是不同的。他們在過程中做得好與壞，在短時間可能顯現不出來，但是長時間可以發現，學生越到后來這樣的差異會越明顯。所以我們在教學的過程中，一定要讓學生把握好平時，切實地落實好他們的學習積累的每個環節。

三、提升學生的口語交際的能力

通過大量的閱讀語文書籍，還有一個重要的目的就是讓學生形成一種語感，而這樣的語言組織能力的展現，不光是在作文上，還要展現在我們的語言上。一個人的好壞如果我們從面孔上以及穿著上可能不能看出來，但是當他們一說話，我們就可以知道他們到底素質怎么樣。在小學這個基礎性的階段，我們也應該給學生說一些基本的口語交際的技巧，讓學生學會說話的藝術。在課堂上，我們可以采取獎勵的形式鼓勵學生起來回答問題，有些學生在私底下可以侃侃而談，但是在很多人面前，他們就會發生緊張，思維也變得空白了。

我們的小學語文課堂應該給學生多一點的機會，讓學生反復對于一些內容進行思考過后，在比較清楚地理解后起來回答問題。還有，快速地思維也是一種需要鍛煉的技巧性，我們在課堂上給予學生一種緊迫感，學會在思考上形成短時間的快速思考，然后再回答。現在有一大批的學生因為缺乏一種學習的動力，他們在課堂上久久找不到學習的狀態，因此學生就會感到一節課下來什么東西也沒有學到，如果我們給予學生這樣的緊迫感，也是為學生更好地進行學習做好一種環境的鋪設。

四、結束語

語文的學習，在小學這個時期讀和寫是分不開的，這兩個方面也是對于學習語文重要的媒介。只要掌握讀寫的方法，學生才能更好地接收到課堂的信息，并且有大量的時間去思考問題，語文的讀寫可以說成語文的一種素養，而這種素養也是區分學生能力的一種方式。