基于微課的混合式學習在高中英語教學中運用分析

孫曉林

摘要：微課憑借其短小靈活、有趣凝練的優勢，近些年在教學中深受教師喜愛和推崇，混合式教學也是目前國內外高校和企業培訓所推崇的一種學習模式，將微課與混合式學習的優勢充分結合，結合混合式學習的模式，在高中英語教學的導入環節、講解環節、課后復習環節以及課外拓展環節利用微課進行課堂教學，對于提高高中英語的教學有效性具有重要作用。

關鍵字：微課；混合式學習；高中英語教學

一、微課的定義及其特點

微課（Micro lecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課具有教學時間短，教學內容較少，資源容量較小，資源結構和資源組成情景化，主題突出，內容趣味性等特點，與英語教學有很強的適應性。

二、混合式學習的定義及其特點

何克抗教授認為混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，簡而言之，混合式學習就是將學生網絡自主學習與教師當面答疑解惑相結合，學生在課后利用網絡上的微課資源學習，教師在課上幫助學生解答自主學習中遇到的問題，線上線下兩條學習線索交叉進行。混合式學習主要包括學習理論的混合，學習資源的混合，學習環境的混合，以及學習方式的混合等，高中英語的教學內容繁多，要培養學生的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，混合式學習能夠適應多任務、綜合性強的高中英語學科教學。

三、基于微課的混合式學習在高中英語教學中的運用策略

（一）在導入環節運用微課。

高中英語教師在課堂導入環節往往追求導入的趣味性，通過導入吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為此，很多教師喜歡在導入環節播放搞笑的微課視頻來集中學生的注意力。在筆者看來，目前大部分高中英語教師已經學會用視頻進行導課，但對于微課視頻資源的選擇還過于片面，教師僅僅選擇搞笑視頻作為導入資源的做法對于微課的理解過于狹窄，其實，不僅與英語相關的搞笑視頻可以作為課堂導入的微課資源，一些專業的學術英文學術講座，英文時尚資訊，英語名人演講等，也可以剪輯成微課資源作為導入素材，甚至教師可以利用簡筆畫和圖片自己只作微課，更能夠增加導入與教學目標之間的適應性和契合度。

（二）在講課環節運用微課。

目前，大部分高中英語教師在導入階段和結尾階段會選擇利用微課進行導入或結尾，但在講課環節對微課的運用較少，因為部分教師片面地理解在講課過程中展現微課資源 容易喧賓奪主，影響教師講課效果，其實，結合混合式教學的特點，教師在講課環節可以將教師講授與微課資源有效結合，教師通過口頭講授幫助學生理清關鍵知識點，通過微課視頻呈現案例，并引導學生對微課中的案例進行分析，講解和案例相結合，甚至還可以利用微課設置練習題和思考題，講練結合，幫助學生高效掌握知識。

（三）在課后復習環節運用微課。

高中英語教師在復習環節利用微課進行混合式教學即可以節約教學時間，又可以幫助學生及時復習，高效掌握教學內容。在教學實際中，高中英語教師通常會專門拿出一兩節課對知識點進行集中復習，集中復習是時間短、速度快、信息量大，復習效果也不盡如人意，很多學生在教室集中復習時知識走馬觀花，難以結合自己的思維特點形成系統的知識體系。因此，教師可以利用將每節課的精華內容制作成微課，在講授新課結束后，教師將微課拷貝到多媒體課件上，學生按照自己的復習需求自行在多媒體課件上拷貝相關的微課資源進行自主學習，根據自己的復習進度制定復習計劃，選擇復習內容，既節約了自己的學習時間，也幫助教師的教學時間。將課堂講解與課后微課自主復習相結合，就是一種典型的混合式學習方式。

（四）在課后拓展中運用微課。

課后拓展的主要目的是對教師課堂教學的內容進行補充，也能夠通過豐富多樣的課后拓展資源，進一步滿足學生多元化的學習需求，為學生拓展視野，豐富知識提供途徑，結合混合式學習的模式，高中英語教師可以將課堂教學與學生課后的自主拓展相結合，在課堂上為學生講解重點難點知識，而在課外拓展環節中，教師則可以利用網絡下載相關微課資源，例如目前國內較大的K12、MOOC、好教師等網絡平臺上擁有海量的微課資源，教師可以根據教學主題任意找到相關的微課視頻。在時間充足的情況下，高中英語教師也可以利用錄屏軟件，手機、相機、DV等電子產品錄制與教學內容相關的微課視頻，例如，某位高中英語教師經常邀請自己的外交朋友為自己錄制教學素材，學生通過教師的教學素材既接觸到了第一手的英語學習資料，也增加了對英美原生態語言文化的理解。將課堂講授與課后自主視頻學習相結合，并利用微信、QQ等社交軟件為學生提供定時在線答疑或者留言交流的功能，促進了學生在課外拓展階段利用混合式學習對知識形成個性化理解。

四、小結

學生進入高中階段后，由于學習內容的數量增加、內容難度加大，英語課程的難度也提升了不少，這導致不少學生在學習英語的過程中出現障礙，影響了學生學習英語的興趣和積極性，學生在學習過程中表現得十分被動，長此以往，教師的教學效果難以得到提升。針對這樣的困境，高中英語教師應當常識將微課引入高中英語教學中，結合當下流行的混合式學習模式，提升學生參與英語學習的主觀能動性和積極性，從而提升高中英語的教學質量和教學效率。

參考文獻：

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