自主學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

黨小琴

摘要：時代在進步，教育理念也在不斷的更新和改革。新的教育相對于我們的傳統教育，無論是在教學理念，還是在教學形式和方法上都有了很大的改變，不同于傳統教育思想中教師占教學主體地位的思想，而更加倡導學生的教學主體地位，認為學習應該是學生主觀能動性下的產物，是學生主動的行為。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；自主學習；教學策略

在素質教育的廣泛提倡下，現代教育開始重新審視現階段的教育模式，為了全面提高小學生的綜合素質，新課程改革特別針對小學語文閱讀教學提出了合作教學的構想。無論從小學語文的考試分制還是對小學生的審美和情感教育來看，閱讀都是一項很重要的內容，在整個小學語文的教學中也有著不可磨滅的地位。不僅如此，在提倡素質教育的今天，小學語文閱讀教學更是體現素質教育的最佳途徑。

基于此種教學現狀，我們小學語文教學工作者更是要引起重視，將教學目標從短暫的分數教學中解放出來，轉而響應當代素質教育的要求，全面提高小學生的自我閱讀理解能力，提高小學生的自主學習能力。本文為了小學語文閱讀教學能夠更好的貫徹新課程改革的要求，特別針對小學語文閱讀教學中如何培養小學生的自主學習能力提出了以下探討。

一、激發小學生語文閱讀的興趣

語文閱讀是整個語文教學中最繁瑣也是最復雜的內容，甚至很大程度上都是文字教學，教師不僅是在教學上有很大的困難，學生在理解時也會遇到很多阻礙，很多學生覺得語文閱讀太過死板和無趣，并且很難對文章內容有一個正確的理解。所以，想要學生在語文閱讀時更多的加入自己主動的意識，那么教師首先就要從激發學生的閱讀興趣入手，讓學生對語文閱讀有一個新的認識，讓他們發現閱讀的魅力以及吸引力。想要閱讀教學收獲一個好的效果，首先就要讓閱讀教學有一個好的開始，想要讓學生對當堂課程產生興趣，那么一個有趣又極具吸引力的課前導入就顯得很有必要了。但教師值得注意的是，好的課前導入一定是要從學生的角度出發，要能夠抓住學生的好奇心，抓住能夠引發學生共鳴的點。

二、營造學生自主學習的氛圍

就目前的小學語文閱讀教學現狀來看，大多教師依然遵循著傳統的教學方法，喜歡在課堂上嚴肅正經的講課，喜歡營造一種嚴謹的課堂氛圍。而小學生年紀小，活潑好動，由于天性使然，教師很難要求他們在課堂期間坐的規規矩矩。但在傳統的課堂中，我們經常會看到教師讓學生上課不要講話，有問題要舉手的畫面。這種教學方式不僅會使整個課堂顯得是教師一個人的獨角戲，還會壓抑學生的天性，阻礙學生自主學習能力的發展，對教學活動沒有參與感。所以，針對這種情況，我們教師更要反省自己，調整自己的教學方式，為了培養小學生語文閱讀的自主學習能力，盡量營造一個更加活躍、更加輕松愉快的課堂教學氛圍。教師要給學生一定的自由，不要給他們制定過多的規矩，也盡量少的約束他們，讓他們能夠積極的參與到閱讀教學中來。

三、培養學生自主預習的習慣

就目前的小學語文教學現狀來看，小學生的自我約束力和自制力都特別差，也沒有很好的閱讀習慣，教師在培養小學生的學習習慣上也不夠重視，這對于培養小學生的學習自主性是沒有任何幫助的。所以，想要學生能夠在閱讀上擁有足夠的自主性，教師首先就要培養學生擁有良好的學習習慣，而對于語文閱讀教學來說，最能夠幫助學生閱讀的好習慣就是預習。在教學中，會經常出現這樣的情況，學生往往到上課了還不知道教師所講的是哪方面的內容，甚至不知道教師講的是哪篇文章，在課堂期間只能由教師牽著走，很難與教師產生共鳴。針對這種情況，教師要考慮到小學生沒有自我約束性，可能需要教師給予外界的約束，教師要提前布置任務，讓學生預習下節課所要學習的內容，并在上課前一定程度的抽查。相信長時間之后，學生會習慣性的做課前預習，并養成這樣良好的學習習慣，這不僅對教師教學有很好的幫助作用，也對學生自己的閱讀能力提高起到了很大的助益。

四、滿足學生閱讀需求

小學生閱讀能力不高很大一部分原因是因為小學生的閱讀量太少了，這在小學語文教學中是很普遍存在的現象。現在由于很多方面的原因，比如：一方面，現在的語文教學普遍以考試教學為主要目的，閱讀教學也更加傾向于傳授做題技巧，在培養學生的語文素養和語文情感上沒有過多關注；另一方面，很多學校還缺乏完善的圖書館設施，有很多學校的圖書館經常有固定的開放時間，這對于學生來說是很不方便的，因為有時候學生心血來潮想看書的時候圖書館又沒有開放。這種情況往往會很打擊學生的閱讀積極性，造成學生覺得閱讀是一件麻煩的事情。所以，學校要對此引起重視，想要提高學生自主閱讀的能力，就要有供學生閱讀的場所，學校不能因為圖書館難以管理就將開放的時間設置得太過于緊湊，要給予學生更多的自主性和自由性。同時，教師也要給學生講講廣泛閱讀的作用，并鼓勵學生經常到圖書館閱讀書籍，增長見識。

五、多媒體輔助閱讀教學

在現在這個科技如此發達的年代，多媒體輔助教學的方式已經成為了我們教學中的常態，而對于小學語文閱讀教學而言，利用多媒體輔助教學會使教學效果更加顯著，更能激發小學生的學習自主性。因為，在日常教學中，由于語文閱讀教學更多的是文字方面的知識，很多教師對于這類教學并不會過多的深究，導致閱讀教學還一直遵循教師講授的方式。而學生對于這種文字類的東西本就感覺枯燥和乏味，如果教師還按照以前老舊的方法來教學，相信學生對語文閱讀就更沒有什么興趣和熱情可言了。面對這種情況，教師更要與時俱進，抓住學生感興趣的點，在上課期間利用多媒體，給學生播放一些與閱讀內容有關的視頻和音頻，又或者播放一些有意思的圖片，以此來輔助教學，相信學生會對語文閱讀教學耳目一新，覺得閱讀也是一件可以變得豐富多彩的事，學生在課上也會更加專注和積極，課后也會主動去閱讀文章。

六、結束語

閱讀一直以來都是小學語文教學的重要內容，是培養學生審美能力的最佳途徑，同時也是教師教學工作中的重點和難點。教師想要使學生在語文閱讀的學習上更多的融入自己的主觀能動性，能夠以自己的角度對文章進行理解和分析，就要讓學生對閱讀有充分的興趣，有足夠的推動力去推動學生主動閱讀。以上就是本文對培養小學生語文自主閱讀的方法建議，希望可以起到一定的借鑒作用。