探析小學體育教學中運用體育游戲的誤區

孫明溪

摘要：由于小學生具有活潑、好動的特點，很多體育教師將體育游戲作為最常用的教學形式，以期提升教學成效。但是，在實際應用體育游戲的過程中，存在一些教學誤區，制約了教學成效的提升。本文分析了當前小學體育教學中運用體育游戲的一些誤區，并有針對性地提出了應對策略。

關鍵詞：小學體育；體育游戲；應用誤區

小學生的年齡特點決定了他們對一切新奇事物都比較感興趣。因此，在小學體育教學中，體育游戲被認為是最恰當的教學方式，其能激發學生的學習興趣，確保學生集中精力參與體育教學活動。但是，在實際教學中，由于部分體育游戲設計不科學，造成缺乏體育技能、教學效果不佳等問題的出現。因此，為切實提高小學生的體育能力，教師應全面了解當前體育游戲的應用誤區，并積極采取有效措施予以應對。

一、小學體育教學中運用體育游戲的誤區

當前，小學體育教學中體育游戲的運用誤區主要有三個方面。第一，過于強調娛樂性。當前小學體育教學非常重視體育教學法的應用，導致只重形式、不重內容，忽略了體育教學的本質。在實際教學中，有的游戲不合理，過于重視娛樂性，缺乏有針對性的體質訓練。在很多學生看來，體育課就是隨便玩，對教學目標沒有正確認識。第二，游戲流于形式。在實際教學中，很多游戲只有形式沒有內容。教師選擇的游戲類型雖然受學生歡迎，但是沒有與具體的教學內容相結合，使得學生空熱鬧而沒有任何體能與技能方面的提升。第三，缺乏明確的教學目標。教學目標過于模糊是當前體育游戲中的主要問題。在實際教學中，教師選擇游戲類型的依據是學生的學習態度及課堂需要，沒有從教學目標出發選擇恰當的游戲，導致體育教學過程混亂，大多教學環節只是為了完成游戲而不是為了教會學生知識、提升學生技能。

二、小學體育教學中科學運用體育游戲的策略

當前，我國小學體育教學中運用體育游戲時存在一些誤區，不利于教學實效的提升。為切實提升小學體育教學實效，教師在實際教學中應把具體的教學內容與學生的實際體能相結合，選用恰當的游戲模式。

（一）依據學生特點選用游戲類型

在新課改背景下，學生是課堂教學的主體，是教學活動中最活躍的因素。針對當前小學體育教學中體育游戲運用不合理的狀況，教師應從學生的真實體能出發，并結合具體的教學內容，科學設置游戲模式，必要時還應該制定周全的游戲方案，依據小學生的實際需求及年齡特點選擇符合學生生理、心理及興趣的游戲。按照年齡特點來講，小學低年級的學生比較適合簡單、易操作的游戲，如踢毽子、跳繩等；小學高年級的學生可以適當提高游戲的難度，否則他們會覺得游戲過于幼稚而不屑參與，因此可為他們設置籃球賽、足球賽等游戲。但是不管選擇哪種游戲，都必須將其與實際教學內容有機結合，不可空有形式而無益于教學目標的落實，那就失去了游戲的意義。

一方面，在游戲形式與游戲內容確定之后，教師應以組織者與引導者的身份，讓學生組織參與游戲、完成游戲過程，不可過多發號施令，充分尊重學生的學習主體地位。另一方面，教師還應注重學生的性別差異，不同性別的小學生對游戲的興趣是不一樣的。男生比較喜歡力量型、對抗型游戲，如拔河比賽、跳高等；女生比較喜歡體能消耗少、優雅、姿態美的游戲，如健美操、舞蹈等。在小學體育教學中，教師需要全面了解各種年齡、不同性別學生的體能特點及興趣愛好，設計出符合學生需求的體育游戲。只有這樣，才能激發全體學生參與體育教學的積極性，從而促使學生體育能力的提高。

（二）合理組織與管理游戲過程

當前，小學體育教學中的體育游戲比較混亂，不利于游戲作用的充分發揮。因此，教師在設置游戲時應確保游戲具有組織性與規律性。在實際的課堂教學中，體育教師要全面了解學生的體育技能水平，在學生現有的體育基礎上，遵循從易到難、從淺到深的基本原則組織游戲。在具體的體育游戲中，教師應密切關注小學生的運動過程，詳細了解每個學生的體育能力，確保體育游戲有組織、有規律地開展。在組織體育游戲時，教師應結合具體的教學內容，設計出合理、科學的游戲體系，確保每個學生都能依據游戲程序有條不紊地完成游戲，從而提升小學體育教學實效。

（三）依據教學內容選擇游戲方式

在小學體育教學中，教學內容與教學方式都很豐富，教師在實際教學活動中應依據教學內容的特點選擇恰當的游戲方式。例如：在籃球課堂教學中，教師可隨機將學生分成多個小組，每個組員擔任一種角色，讓學生依照個人實際情況選擇發展方向，提升學生的傳球、運球等能力。經過一段時間的訓練后，教師可組織學生以小組為單位進行比賽，讓學生在比賽中發現自己的優勢與劣勢，并有針對性地培優補差。團隊協作的游戲形式，可讓學生通過交流體育經驗、分享體育技能等方式，快速提升自己的體育能力。

總之，為充分發揮體育游戲在小學體育教學中的積極作用，教師應全面了解當前體育游戲教學的誤區，科學分析造成這些誤區的真正原因，然后有針對性地提出有效策略，確保小學體育教學活動的高效開展。