“先聲、奪人、多趣”

古麗茹·巴拉提

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是由枯燥數(shù)字與簡(jiǎn)單的運(yùn)算法則構(gòu)成的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與語(yǔ)文具有文學(xué)藝術(shù)的馨香，英語(yǔ)中新鮮、新奇的小故事相比，數(shù)學(xué)是一門(mén)很難引起學(xué)生興趣的抽象課程。正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)手段上多下功夫，在導(dǎo)入上多做文章，讓新課導(dǎo)入具有新穎性，也有實(shí)效性；具有幽默性，又有情境性。使課堂氣氛充滿生機(jī)活力，激起一波又一波的漣漪，使學(xué)生的注意力都能像磁石一樣被吸引住，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定基調(diào)，為打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)入教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性發(fā)揮著舉足輕重之作用。“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)得有藝術(shù)，能收到先聲奪人的效果，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起他們的智慧火花，在導(dǎo)入中開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門(mén)，使課堂教學(xué)收到一舉成功之奇效。文章圍繞導(dǎo)入教學(xué)展開(kāi)分析，希望廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，都能夠反復(fù)錘煉，并且形成自己獨(dú)具特色的導(dǎo)課風(fēng)格。

一、故事法導(dǎo)入

講故事時(shí)，恰當(dāng)?shù)膽夷羁梢援a(chǎn)生一種急切期待的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀下去，也會(huì)引起學(xué)生的好奇心和求知欲，故事是小學(xué)生都喜歡的一種形式。故事中生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感等對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，導(dǎo)入時(shí)寓教于故事，能快速把學(xué)生帶進(jìn)入教學(xué)情境中去。例如，在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”，講述豬八戒吃西瓜的故事：

“唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走進(jìn)火焰山，熱得要命。八戒到一戶財(cái)主家要來(lái)一個(gè)大西瓜，大家非常高興。八戒心想：如果四人均分，我只能吃到西瓜的四分之一，但是，我跑路了，應(yīng)該多吃一份，于是他提出要吃八分之一的西瓜。悟空一聽(tīng)哈哈大笑，爽快答應(yīng)。八戒分到西瓜后，嘟著長(zhǎng)嘴氣壞了。八戒為什么如此氣呢？我們探討分?jǐn)?shù)的大小就明白其中的原因了。”此時(shí)，板書(shū)課題，進(jìn)入新課。這種導(dǎo)入很符合小學(xué)生的心理發(fā)展特征，利用故事情境既避免了直敘的枯燥，又點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生思維

課常言道：“好的開(kāi)頭，是事情成功的一半”，對(duì)于教學(xué)來(lái)講，更是如此。課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的重要一環(huán)，一節(jié)好的課堂導(dǎo)入猶如一把開(kāi)啟智慧的鑰匙，讓整堂課都煥發(fā)出不一樣的色彩。在導(dǎo)入過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使教學(xué)的第一錘切實(shí)敲到學(xué)生的心里，使他們產(chǎn)生疑惑，激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望，在問(wèn)題的引導(dǎo)下把學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)激發(fā)出來(lái)，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中獲取新知，為新課的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)一開(kāi)始先創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)：

師：“我們以前學(xué)習(xí)了很多的數(shù)字，同學(xué)們知道這些數(shù)字都是如何產(chǎn)生的嗎？”

引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，吸引他們的注意力，激發(fā)出他們的探究欲。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為新課的教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。

三、借助數(shù)學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入

古語(yǔ)有云：“善始者，事半成”，巧妙的導(dǎo)入新課不僅可以快速集中學(xué)生的有意注意，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂中來(lái)。分析小學(xué)生的興趣特點(diǎn)可知，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更喜歡通過(guò)“玩”的方式進(jìn)行。設(shè)計(jì)直觀、具有啟發(fā)性和趣味性強(qiáng)的活動(dòng)導(dǎo)入，有助于在學(xué)生的頭腦中建立動(dòng)作表象，并且形成感知?jiǎng)幼魉季S，幫助他們理解概念，同時(shí)，還能培養(yǎng)他們的思維。教學(xué)中，利用多媒體或者實(shí)物呈現(xiàn)直觀的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生去看一看，用看豐富他們的感知。例如，“年、月、日”的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生去看日歷；再如，在“克與千克”的教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)展示物品上的重量。另外，可以采用游戲、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以此把新的內(nèi)容導(dǎo)出來(lái)。再如，“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生玩積木游戲。在游戲中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)平行四邊形與梯形的關(guān)系。在教學(xué)中組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)導(dǎo)入新知，使學(xué)生獲得更豐富的感知，為新知的深入探究奠定基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)觀察，建立表象實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感

良好的導(dǎo)入能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效得到進(jìn)一步提升。 利用實(shí)物、模型或投影等導(dǎo)入新課，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)與第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)。這種教學(xué)還能化抽象的知識(shí)為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，而且還能夠直觀鮮明地提示客觀事物之間的關(guān)系，使他們對(duì)相關(guān)知識(shí)獲得較深的感受。例如，在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課一開(kāi)始，投影顯示紅領(lǐng)巾后，告訴學(xué)生其形狀是三角形。先讓學(xué)生建立表象，之后，引導(dǎo)學(xué)生到生活中找尋一些實(shí)例，教師也參與到舉例中來(lái)。投影顯示三角旗、房架后，再提問(wèn)：“紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架，盡管它們的顏色、材料等各不相同。但是，從它們的外形上來(lái)看，有哪些共同的特征呢？拋出問(wèn)題，引出三角形的概念。通過(guò)直觀演示，加上語(yǔ)言的適時(shí)點(diǎn)撥，更有利于學(xué)生理解掌握三角形的相關(guān)概念、知識(shí)。

五、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課

從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生明白要探究、要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這是教師常采用的方法之一。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)讓學(xué)生自己抓住新舊知識(shí)間的不同點(diǎn)，鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，讓他們明確新學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和任務(wù)，在懂與不懂之間學(xué)生也會(huì)積極尋找問(wèn)題、探索答案，這種方式為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)埋下伏筆。例如，在分析“帶分?jǐn)?shù)乘法”內(nèi)容時(shí)，先為學(xué)生出示幾道分?jǐn)?shù)乘法的基本訓(xùn)練題，讓他們練習(xí)。

師：“同學(xué)們對(duì)‘一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)掌握的很好，現(xiàn)在請(qǐng)你們利用前面所學(xué)的知識(shí)自學(xué)‘帶分?jǐn)?shù)乘法。”

話音剛落，大家便躍躍欲試，很快調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

導(dǎo)入方法在應(yīng)用時(shí)要因人而異，因教學(xué)內(nèi)容而異。教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止以上幾種，但是，不管采用何種導(dǎo)入，求新求實(shí)，找準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)，使知識(shí)、問(wèn)題和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到和諧統(tǒng)一，唯有這樣，方能真正發(fā)揮出導(dǎo)入的作用，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

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