以課堂為梯，推動小學信息技術課程教學

米麗柯阿依·熱合曼

摘要：小學信息技術課程開展的主要目的是為了培養(yǎng)學生學習和應用計算機的興趣和意識。教師通過系統(tǒng)地教學更利于幫助學生掌握一些最基礎的計算機知識，掌握基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，為適應現(xiàn)代信息社會的發(fā)展需要奠定良好基礎。那么，如何在信息技術課堂教學中開展有效教學呢？本文對此做了簡單的研究。

關鍵詞：小學信息技術；教學；課堂

小學階段主要是培養(yǎng)興趣，夯實基礎的階段。小學信息技術課程的主要任務是要培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，使學生了解并掌握信息技術基本知識、技能，充分理解信息技術的發(fā)展及其運用對科技發(fā)展以及人們?nèi)粘Ｉ顜淼纳羁痰挠绊憽Ｅ囵B(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，靈活使用信息技術，把信息技術作為一種終身學習和合作學習的手段，為將來更好的適應信息社會的工作學習打下良好的基礎。

一、激發(fā)探究興趣

極具趣味性的課堂導入能快速集中小學生的注意力，調(diào)動他們參與課堂的積極性，更利于學生對新知產(chǎn)生探究興趣。小學階段的學生年齡和心理發(fā)展特點使他們對猜謎語興趣濃厚，因此，利用謎語導入新課，更易于激發(fā)學生對新知識的探究興趣。例如，在分析“認識鼠標”這一內(nèi)容時，謎語導入新課：一只老鼠尾巴長又長，天天趴在桌子上，你要有事不知道，輕輕一點它幫忙。在謎語的引導下，大家都非常想知道謎底到底是什么？自然，他們也會順著教師的思路打開對新知識探究的大門，課堂教學效果也非常理想。

二、游戲入門，自覺學習

學生的學習積極性首先來源于興趣，游戲的運用更利于激發(fā)學生的興趣。小學生都愛玩游戲，在實際教學中，教師就可以通過讓學生玩游戲激發(fā)他們想學的欲望。將新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學習欲望，在濃厚的興趣中學習新知識。例如，指法學習比較枯燥，一開始如果教師就直接講解手指的擺放要求與指法要點，學生不但不愿學，而且還會感覺累，再去強迫他們練習，效果自會適得其反。故此，在教學中采取游戲引入法，效果會更理想。先讓他們玩《金山打字通》比賽，選出幾位成績好的跟老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中明白要取得好成績是與正確的指法練習分不開的。此時，教師可問學生如何才能打得又對又快呢？在大家的期盼中，教師再講解指法練習，學生也會很認真地學習。經(jīng)過一段時間的練習后，他們再玩這個游戲時則會感到更輕松自如。這樣游戲教學既保持了學習熱情，也促使學生自覺去學習關于計算機的其他知識。

三、精選生活化的信息技術教學內(nèi)容

教師在備課環(huán)節(jié)精心選擇與生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，結合學生的信息技術基礎與興趣愛好及時調(diào)整教學方法，調(diào)整教學進度。營造輕松愉快的課堂學習氛圍，把學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生熟悉的生活知識與場景，把學生主動參與學習的積極性激發(fā)出來。由于小學生注意力很難長時間集中，故此，教師在準備教案時，一定要嚴格篩選教學內(nèi)容，選擇符合學生實際情況的教學內(nèi)容更利于激發(fā)他們的興趣，也能讓教學事半功倍。例如，在進行“插入藝術字”教學時，藝術字顏色豐富，格式也各不相同，這一特點正好符合學生想象力豐富的特點。教師一定要充分利用這一特點先要求學生在word文檔中任意輸入幾個字，在進行步驟演練后，指導學生將自己最喜歡的一段話或一篇文章變換成自己喜歡的藝術字的形式展示出來。為了進一步激發(fā)學生課后練習插入藝術字的興趣，鼓勵學生將自己的作業(yè)截圖發(fā)到共享群中，讓家長都能看到他們的作品，教師也要多公開鼓勵學生創(chuàng)作出來的作品，不斷激發(fā)他們學習信息技術課程的信心。

四、創(chuàng)新課堂內(nèi)容，豐富課堂形式

信息技術課程是小學課程中的重要組成部分，開展信息技術課程教學，不僅可以開闊學生的視野，還利于學生了解更多的新興科技，增強學生自主獲取和應用信息的能力。讓小學生對信息技術課程始終保持良好積極性的最有效方法是不斷提高信息技術課堂的趣味性，創(chuàng)新教學模式，學生會更積極地融入課堂，教學質(zhì)量也能得到提升。例如，在分析“word”知識時，教師可借助問題引導學生思考，“大家是否知道我們平時的書籍、試卷上面的文字，多媒體課件屏幕上的字又用什么軟件打出來呢？”提問的方式把理論與實際聯(lián)系在一起，降低知識的理解難度，更易于吸引學生的注意力，此時，教師再恰當把教學內(nèi)容“word”軟件引出來，以后，學生就可以用這個軟件來打字，利用這個軟件展示自己的才華。通過創(chuàng)新課堂教學模式，更易于學生接受教學內(nèi)容，更有助于提高學生的探究意識，更利于提高教學效率。

五、搭建自我展示的平臺，讓學生品嘗收獲樂趣

在信息技術課堂教學中，為了更好地調(diào)動學生的積極性，教師要對學生的表現(xiàn)及時給予評價。評價的最終目的是肯定學生的探究精神與創(chuàng)新意識，因此，教師在課堂上要為學生搭建一個展示自我才能的平臺，在平臺上把學生的成長軌跡記錄下來，衡量他們的發(fā)展與提高，以便激發(fā)出學生更多的創(chuàng)作熱情。例如，在分析《舞臺任我秀》時，此節(jié)課的主要教學任務是培養(yǎng)學生對編程的興趣，學習導入新角色的方法以及發(fā)展鍛煉學生的創(chuàng)新思維。當他們看見軟件中的小貓時興奮極了。教師此時可趁機提示他們：“只有一只小貓在舞臺上，它多孤單呀，現(xiàn)在讓我們?yōu)樾∝堁埜嗟呐笥训竭@個舞臺上陪伴它吧？”這時候，再為學生介紹邀請的方法以及背景的設置。最后再讓學生結合所學知識，設計自己的舞臺與角色，鼓勵學生把自己的故事思路說出來，同學之間相互評價。這樣的展示既能讓同學之間互相學習對方的優(yōu)勢，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，對提高他們的創(chuàng)作水平和操作技術意義重大。

一言以蔽之，小學階段的信息技術課程就應該在愉快的教學中進行，因此，在教學過程中就要給學生一條能在信息的大海里自由遨游的船，為他們搭建將來在信息技術方面能運用自如的基礎階梯，真正為師生開辟出一片發(fā)展的天地，真正響應“計算機，要從娃娃抓起”的教育理念。

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