如何提高學(xué)生的物理思維能力

周明明

摘要：物理教師要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上叫孩子們獲得足夠的感性認(rèn)識，教給孩子們符合物理學(xué)習(xí)規(guī)律的思維方法，掃清思維的障礙，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的理解和應(yīng)用新知識的能力。

關(guān)鍵詞：規(guī)律；思維；能力；培養(yǎng)；提高

學(xué)習(xí)和掌握物理規(guī)律是學(xué)習(xí)物理的本質(zhì)，這些物理規(guī)律揭示了物理事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系，是物理學(xué)科結(jié)構(gòu)的核心，學(xué)習(xí)物理規(guī)律可以培養(yǎng)孩子們的思維能力。

一、感性認(rèn)識是認(rèn)識和理解物理規(guī)律的開始

物理規(guī)律是一種理論，是在前人通過艱難的長期的觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的結(jié)果，揭示了事物之間的相互聯(lián)系，但是都具備一定的局限性，只能在一定的精度范圍內(nèi)足夠真實(shí)但又是近似地反映客觀世界。都會不同程度的受到空間，范圍的影響。所以，物理規(guī)律是不可能脫離實(shí)驗(yàn)和觀察的，還有就是推理論證，最后經(jīng)過思考，總結(jié)，得出現(xiàn)有的諸多的物理規(guī)律，豐富的感性認(rèn)識是建立物理規(guī)律的基礎(chǔ)。雖然我們學(xué)習(xí)的都是科學(xué)家們經(jīng)過千辛萬苦漫漫長路后已經(jīng)得出的規(guī)律，但是要理解和掌握他們也不是很容易的事，也要獲得充分的感性認(rèn)識，對感性認(rèn)識進(jìn)行思維加工，才能進(jìn)一步去理解物理規(guī)律。我們要在我們的教學(xué)中為孩子們創(chuàng)造條件，開設(shè)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，叫孩子們通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析熟視無睹的生活案例，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，獲得探索物理知識和規(guī)律的所必須的第一手材料，提供進(jìn)一步思考問題的線索和依據(jù)，為研究物理規(guī)律提供必要的感性認(rèn)識。

二、掌握一定的思維方法，做到會思考，會總結(jié)。

有了大量的第一手材料，就可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ミM(jìn)一步思維思考，把這些收集到的感性材料通過合作探究等方法進(jìn)行加工，總結(jié)出事物之間的本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，進(jìn)而得出物理規(guī)律，教給孩子們一些探究物理規(guī)律的方法是很重要的，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。常用的思維方法如下：一是實(shí)驗(yàn)歸納法。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，要求孩子們仔細(xì)觀察，從得出的數(shù)據(jù)中在分析，歸納，總結(jié)出，得出物理規(guī)律。二是理論分析。理論分析就是利用已有的物理概念和物理規(guī)律，通過物理思維或數(shù)學(xué)推理，得出新的物理規(guī)律的方法。三是類比推理法。類比是根據(jù)兩個(gè)（或兩類）對象在某些屬性上相似而推出它們在另一屬性上也可能相似的一種推理形式。四是臻美。所謂臻美的方法，就是在研究物理問題的過程中，按照美學(xué)規(guī)律，對尚不完美的東西進(jìn)行加工、修改以致重組的思維方法。我們也要在教學(xué)生探究的過程中根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，量身定做，和科學(xué)家們不一樣的試驗(yàn)方法和步驟，只要是符合科學(xué)規(guī)律的，都是可行的。

三、徹底解決學(xué)生的思維障礙，為學(xué)習(xí)物理鋪平道路。

（一）忌諱感性認(rèn)識不足

我們通過實(shí)驗(yàn)和觀察的方法得到一些感性的材料，第一說材料，使得出物理規(guī)律的基礎(chǔ)，加上我們的思維，就會得出一些規(guī)律，但是如果我們的第一手材料都沒有準(zhǔn)備充足，拿什么去思考，拿什么去研究，和思考，這樣的思維就會是無效的思維，得出的結(jié)論也不會是正確的，或者說正確率很低，拿到實(shí)踐中來檢驗(yàn)的話，就會經(jīng)不起檢驗(yàn)，前邊我們所做的都是無用功，浪費(fèi)了感情和時(shí)間。孩子們就會對概念和規(guī)律的理解產(chǎn)生誤差和不深入，就會影響后邊學(xué)生的應(yīng)用，造成學(xué)習(xí)物理規(guī)律的思維障礙。

（二）排除干擾因素

概念是規(guī)律的基石，沒有概念就沒有規(guī)律可言，規(guī)律是概念的升華，所以對概念的把我一定要實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)，才會有對規(guī)律的真正的把握，和理解，應(yīng)用。不至于概念不清，規(guī)律受到干擾。這里還要排除原有錯(cuò)誤物理觀念的干擾，生活中有些觀念確實(shí)是不對的，我們要對這樣的固有概念做一清除和澄清，幫助孩子們樹立科學(xué)的概念和規(guī)律。比如摩擦力的方向，不總是與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反等等。如果這些錯(cuò)誤的概念消除不了，就會造成學(xué)習(xí)物理規(guī)律的思維障礙。

（三）要有正確的思維和方法

無論是什么實(shí)驗(yàn)，任何一個(gè)概念的形成，都要有正確的思路和步驟來完成，有了錯(cuò)誤，就不會得出這樣的結(jié)論，重點(diǎn)就會旁落，就會形成或者是錯(cuò)誤的概念，這是自然科學(xué)，不能有一點(diǎn)的松懈和馬虎的。就是在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果我們不甚了解規(guī)律的思維方法和思維過程，也會出現(xiàn)不是真正的掌握了物理規(guī)律內(nèi)涵，導(dǎo)致在我們應(yīng)用這些物理規(guī)律時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的失誤和錯(cuò)誤，會產(chǎn)生看著問題，無從下手的尷尬局面。

四、加強(qiáng)理解和應(yīng)用，形成完整的知識體系。

（一）幫助孩子們深刻理解規(guī)律，包括適用條件和范圍

把每一個(gè)字眼分析清楚，找出關(guān)鍵詞語，看清楚規(guī)律的本質(zhì)，再學(xué)會表達(dá)的基礎(chǔ)上深刻理解其本質(zhì)，再去靈活運(yùn)用這些規(guī)律，做到萬無一失。數(shù)學(xué)與物理是不分家的，規(guī)律也可以用數(shù)學(xué)公式來表示，熟記這些字母和數(shù)字的組合，把握規(guī)律的應(yīng)用范圍，才能使物理是定量的、精密的自然的物理。數(shù)學(xué)表達(dá)式的運(yùn)用，是在物理規(guī)律的生成過程中對事物的本質(zhì)用精確地?cái)?shù)值來定量的，而不是定性的。規(guī)律的得出都會有一個(gè)一定的時(shí)空條件的，超出了這個(gè)時(shí)空條件，我們得出的結(jié)論就不應(yīng)能夠適合，就會失效，所以只要是條件加以改變，就應(yīng)該多考慮考慮，不要讓錯(cuò)誤出現(xiàn)。

（二）形成知識完整的物理知識體系

知識體系的完整性是學(xué)好物理和做好物理習(xí)題的前提，沒有良好的概念，原理，規(guī)律的相互聯(lián)系，想學(xué)好物理是不容易的。因?yàn)樗麄兌际窍嗷ヂ?lián)系的缺少誰都是不可能的，叫學(xué)生要從整體上把握物理規(guī)律。

（三）加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練和指導(dǎo)

任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都有著一個(gè)相同的目標(biāo)，就是把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，還能檢測一下孩子們對物理規(guī)律的掌握情況。在規(guī)律教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)奈锢韱栴}，有計(jì)劃、有目標(biāo)、由簡到繁、循序漸進(jìn)、反復(fù)多次地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的思維過程、思維策略和思維方法，從而發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力、思維能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等。由于物理規(guī)律的復(fù)雜性，必須注意規(guī)律教學(xué)的階段性，大體上也可分為領(lǐng)會、運(yùn)用、完善、擴(kuò)展四個(gè)階段。把握好以上幾個(gè)方面的問題，孩子們就會把物理思維的障礙降到最低，才能學(xué)好物理規(guī)律，才能更加有效地培養(yǎng)好孩子們的思維能力。