探討幼兒教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

王香珍

摘要：近十幾年來(lái)，幼兒教育步入了快速發(fā)展的階段，本文嘗試分析當(dāng)前幼兒教育所存在的問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上尋找提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；寧夏

教育要面向世界，首先是面對(duì)全國(guó)，對(duì)邊遠(yuǎn)省份幼兒進(jìn)行教育是時(shí)代對(duì)教育的呼聲，而且幼兒教育作為整個(gè)教育工程的起始環(huán)節(jié)，理應(yīng)在教育上先行一步，開發(fā)幼兒的智力和潛能，培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使兒童的身心都得到健康的發(fā)展。

一、當(dāng)前寧夏學(xué)前教育所存在的問(wèn)題

1.幼兒園教育“小學(xué)化”。

從現(xiàn)代幼兒園機(jī)構(gòu)在我國(guó)的出現(xiàn)起，“小學(xué)化”問(wèn)題就一直存在。其根本原因不是幼兒園本身的問(wèn)題，而是整個(gè)教育系統(tǒng)應(yīng)試化傾向的產(chǎn)物，幼兒教育只不過(guò)是基礎(chǔ)教育應(yīng)試壓力的向前延伸而已。幼兒園教育被人們稱之為“起跑線”，不能讓自己的孩子輸在起跑線上更是每個(gè)家長(zhǎng)不遺余力地把孩子送到各種輔導(dǎo)培訓(xùn)班或幼兒園讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容的動(dòng)力。致使幼兒教育脫離了其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的本質(zhì)，而演變成了利益性的生存競(jìng)爭(zhēng)的工具，更有甚者，與幼兒園直接對(duì)接的小學(xué)，其教育目標(biāo)和對(duì)幼兒入學(xué)的要求，成為各幼兒園競(jìng)相模仿的對(duì)象，于是乎，幼兒教育就被視作了為小學(xué)作準(zhǔn)本，幼兒教育也就變成了學(xué)前教育，孩子能寫多少個(gè)字、會(huì)背多少個(gè)英語(yǔ)單詞、會(huì)算多少位的加減乘除數(shù)學(xué)題，便成了幼兒園辦學(xué)水平的標(biāo)志。

當(dāng)前，我國(guó)正在治理幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題，我區(qū)也出臺(tái)了堅(jiān)決遏制幼兒園教育“小學(xué)化”的政策，“小學(xué)化”己成為教育理論界與實(shí)踐界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.不良的家庭教育方式。

家庭教育在幼兒早期的發(fā)展中影響極大，家庭教育出了問(wèn)題，孩子的良好習(xí)慣、性格及態(tài)度的形成都會(huì)受到影響。但隨著我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)條件的逐步提高，以及獨(dú)生子女居多的現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子父母和孩子的祖輩對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，使孩子養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口、霸道任性的壞習(xí)慣，在幼兒園不懂與小朋友如何交往，這對(duì)孩子今后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力有很大的影響。另外，有的家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子的方式習(xí)慣選擇物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這雖然無(wú)可厚非，但家長(zhǎng)必須明智的選擇采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)會(huì)和方式，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)橐晃兜貙?duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子會(huì)對(duì)沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的事情不想去做或灰心喪氣，這樣容易使孩子造成對(duì)物質(zhì)的高度追求，扭曲孩子的健康心理。還有個(gè)別家庭依舊延續(xù)對(duì)孩子的嚴(yán)厲教育，對(duì)幼兒采用簡(jiǎn)單生硬、粗暴的的方法，這樣往往使幼兒心胸狹窄、拘謹(jǐn)猥瑣、感情淡漠消沉，甚至養(yǎng)成當(dāng)面一套背后一套的壞習(xí)慣，缺乏自信心和自尊心。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.重視當(dāng)下幼兒教育的實(shí)踐研究，走出“小學(xué)化”教育的誤區(qū)。

我國(guó)在數(shù)千年的傳統(tǒng)啟蒙教育實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但最根本的一條經(jīng)驗(yàn)就是采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ趦和梢越邮艿姆秶鷥?nèi)，或者是游刃有余的范圍內(nèi)較早地通過(guò)識(shí)字、讀書等要求較高文化教育，特別是人文素養(yǎng)教育來(lái)開啟兒童的智慧，培育兒童各方面的素養(yǎng)，以便為其將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如孩子三、四歲的時(shí)候教其集中識(shí)字并進(jìn)行其他方面的教育，一年可認(rèn)識(shí)一至兩千的漢字，然后再用半年的時(shí)間教其讀各種比較淺顯的書，同時(shí)背誦詩(shī)歌，識(shí)數(shù)，計(jì)數(shù)等，這樣兒童到六七歲的時(shí)候就會(huì)在知識(shí)、能力、觀念、習(xí)慣等方面都有了一個(gè)比較良好的發(fā)展基礎(chǔ)，對(duì)兒童以后良好的發(fā)展非常有利。這些都需要從兒童的實(shí)際出發(fā)來(lái)決定其要不要教，而不是一味地“小學(xué)化”或一味地宣揚(yáng)“兒童快樂(lè)成長(zhǎng)”。另外，真正抓好幼小銜接有利于“小學(xué)化”問(wèn)題的化解。這就需要制定政策，以實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的雙向銜接，而不是幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏，單純的對(duì)幼兒園進(jìn)行知識(shí)的禁止沒(méi)有意義。因?yàn)樾W(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不降低，幼兒園又無(wú)法提供拼音、識(shí)字、算數(shù)等知識(shí)，那么尋找社會(huì)上的興趣班和學(xué)前班便成了望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們的熱衷選擇。因此，需要政府制定合理的幼小銜接制度，規(guī)范小學(xué)招生程序，取消圍繞小學(xué)招生開展的各種形式的考核、面試、測(cè)試等選拔性的考試，小學(xué)低年級(jí)也要加強(qiáng)與幼兒園的銜接，采取“零起點(diǎn)”教育，從最基本的認(rèn)知環(huán)節(jié)開始教育學(xué)生，這樣才能鏟除幼兒教育“小學(xué)化”的滋生土壤。

2.轉(zhuǎn)變家庭教育方式，全面培養(yǎng)，健康發(fā)展

家長(zhǎng)對(duì)幼兒的愛(ài)要適當(dāng)，要愛(ài)得合理，愛(ài)中有教，教中有愛(ài)。愛(ài)孩子也要有講究，孩子力所能及的事自己做到了，因而獲得了父母祖輩的愛(ài)，這樣才有教育意義，才會(huì)使孩子體會(huì)到愛(ài)的價(jià)值和愛(ài)的真實(shí)。不能給孩子提他們達(dá)不到的過(guò)高的要求，比如讓一個(gè)資質(zhì)平庸的孩子一定要名列前茅，這就是不合理的要求，其結(jié)果是不但不能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的愿望，還會(huì)因此疏遠(yuǎn)了家長(zhǎng)與孩子之間的感情。家長(zhǎng)要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)培養(yǎng)孩子的智力，從全面發(fā)展入手，培養(yǎng)孩子的自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性和自制力，以及勇敢的精神等。如日常生活中堅(jiān)持讓孩子自己的事情自己做，使幼兒相信自己的力量和能力，并恰當(dāng)予以表?yè)P(yáng)以示鼓勵(lì)，要物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合，不能給孩子錢財(cái)?shù)荣F重的東西作為獎(jiǎng)品，也不能過(guò)于頻繁獎(jiǎng)勵(lì)，避免使幼兒從小形成“物質(zhì)高于一切”的心理；當(dāng)幼兒在做某件事情時(shí)因?yàn)槟撤N原因而想半途而廢時(shí)，家長(zhǎng)就要及時(shí)的給予督促和鼓勵(lì)，使他們堅(jiān)持把這件事情做好；在和小朋友玩耍或合作的時(shí)候，盡管遇到自己不高興的事，也要顧全他人的感受或服從集體的要求，而不能憑自己的好惡說(shuō)話辦事，這樣就能使他們的智力得以正常的發(fā)揮，性情得以健康發(fā)展，為他們今后的適應(yīng)社會(huì)的能力奠定基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒要寬容教育，加強(qiáng)溝通，主動(dòng)耐心傾聽孩子的述說(shuō)，以此來(lái)了解孩子的內(nèi)心世界，和孩子建立良好的情感關(guān)系，培養(yǎng)孩子分析思考的能力。

結(jié)語(yǔ)：

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)幼兒教育在現(xiàn)代化建設(shè)中不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)和總結(jié)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在政府指導(dǎo)下，我國(guó)公辦幼兒園為各地區(qū)適齡兒童進(jìn)一步提供了基礎(chǔ)性的教育保障，民辦幼兒園、托管班等社會(huì)辦學(xué)力量如雨后春筍般興起，為城鄉(xiāng)更多幼兒的教育提供了便利，很大程度上彌補(bǔ)了公辦幼兒園的缺失。我國(guó)幼兒教育課程設(shè)置日趨完善，各幼兒園正在逐步建立健全幼兒保健措施，幼兒教育者的教育觀念、教育理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變和更新，教師和家長(zhǎng)都更注重對(duì)幼兒能力、興趣的培養(yǎng)，然而，隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)幼兒教育中的一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，這就需要政府與社會(huì)各界予以重視和關(guān)注，需要我們幼教工作者深入研究幼兒教育的有效方法，大膽改革，努力創(chuàng)新，全身心地做好幼教工作。

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