教師如何教好古詩文

郭臘梅

摘要：教師要培養學生預習的習慣，狠抓誦讀、背誦，結合課文講故事，激發學生學習古詩文的樂趣。

摘要：教好；古詩文

在教學過程中，讓語文教師感到頭疼的是古詩文教學。不是老師學問淺，而是學生沒興趣。在多年的教學實踐中，我知難而上，積極改革創新，摸索出了一條古詩文教學的路子。

一、教師要培養學生預習的習慣，為課堂教學打基礎

古詩文這種文體的使用早已遠離了我們的生活，可古詩文本身所蘊涵的文化積淀又那么博大精深，再加上文言實詞、文言虛詞、古今異義詞、通假字、文言句式等給學生學習帶來了很多困難。如果不重視培養學生預習的習慣，課堂上只是讀這一關就很難過。尤其像初中課本里現在收錄的長篇文章《魚我所欲也》、《出師表》等，還有一些文言議論文，就更難讓我們教得得心應手。如何才能有效地培養學生預習文言文的習慣呢？第一，必須讓學生明確預習古詩文的任務：它包括文學常識、作者簡介、時代背景、朗讀課文和疏通文意。前兩項只要求了解，后兩項必須讓學生落到實處。第二，老師要在上新課之前，讓學生細讀課文下面的注釋，因為注釋里有一些重點字和容易讀錯的字的讀音，還有一些解詞。先要讀準字音，更重要的是正確斷句。老師還要檢查學生的預習結果，讓學生養成預習的習慣。

二、狠抓誦讀、背誦，提高古詩文旳語感

1.古人云：“讀書百遍，其義自見”。讀是基礎，讀是學習文言文第一大法。初中學生剛剛接觸文言文，讀不出文言語感，文字生疏，沒有停頓斷句常識，將文言文視作是“天書”，深奧難懂，學生望而生畏。所以，要讓學生學好文言文，“讀”是第一良策。

2.誦讀古詩文的方法很多，可以個人讀、集體讀、男生女生分讀、領讀、范讀、分角色讀等。可以朗讀，也可以默讀。開可以舉行古詩文誦讀比賽，激發學生的興趣。

3.在讀的過程中，教師的范讀是不可缺少的。古詩文中有些字的讀音，與現代常見的讀法不一樣，這就需老師的范讀，以加深記憶。如《論語六則》中的“有朋自遠方來，不亦說乎”中的“說”讀”yue”；又如《馬說》中“馬之千里者，一食（shi）或盡粟一石（dàn）。食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。是馬也，雖有千里之能，食（shí）不飽，力不足，才美不外見（xiàn），且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”這段如果老師不范讀，學生會讀錯的。這樣的例子在文言文中不勝枚舉，這些異音字，使老師的范讀更顯必要，通過范讀，能讓學生把握好音節停頓，讀起來朗朗上口。這時可再引導學生對照課下注解進行默讀，讀懂后教師在教學中再指名朗讀、組織齊讀。這樣教師既可以驗收和評價讀的效果，又可以讓學生以十足的興趣和信心去學習。

4.古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”課文讀的次數多了，讀熟了，就能理解大意。多積累，勤朗讀，多背誦，特別是名篇積累知識，學以致用，充分運用于寫作之中。

三、培養學生學習古詩文的興趣

1.巧設情境問題讓學生填寫古詩文。如，問優秀生當你有不會做的題時，老師又不在跟前，只有幾個平時學習成績不如你的同學，你想起了《論語》中那句話？（敏而好學，不恥下問。）當有位同學要轉到外地上學時，你想起了古人哪句詩？王勃的（海內存知己天涯若比鄰。）當你看到老師們嘔心瀝血，廢寢忘食地工作時，你想到了那句古詩（春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。）當你看到你的爺爺奶奶退休后仍然為國家做貢獻的時候，你想到了那句詩？（落紅不是無情物，化作春泥更護花……）

2.設計一些文學史常識的回答。如唐代詩人李白和杜甫，被中國文壇合稱為（李杜 ），其中，李白被稱為（詩仙 ），杜甫被稱為（詩圣 ）。杜甫的三吏三別是什么？（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》）。唐宋八大家是那些人？（是中國唐代韓愈，柳宗元和宋代蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏。）四書五經是什么？（《大學》、《中庸》、《論語》和《孟子》。五經是《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周易》和《春秋》）。

四、結合課文講故事，激發學生興趣

初中生很喜歡聽故事，教學古詩文時，可以插入一些有趣的故事，以此來激發學生的興趣。特別是講一些與此有關的奇聞軼事，學生就會更感興趣。特別是講一些與此有關的奇聞軼事，學生就會更感興趣。如愚公移山的故事，唐雎不辱使命的故事，魯提轄拳打鎮關西的故事，猴王出世的故事，楊修之死的故事......這些故事使學生增強對古詩文的興趣，有了興趣，學生就更能學好古詩文了。

五.教師要不拘一格，用多種方法教好古詩文

如在學習曹操《岳陽樓記》時可以利用多媒體技術，制造一個優秀的開場，比如截取影視的片段或者制作一份動畫，再現范仲淹創作《岳陽樓記》時的境況，以較為新穎的形式吸引學生的注意力。在教授學生古詩文知識時，教師不能一味地灌輸，而應該留下充足的時間，指點學生進行朗讀。這時可以利用多媒體技術，播放朗讀古詩詞的音視頻，讓學生跟讀，隨后進行古詩詞朗讀節奏感的講解，不管是四言絕句、五言律詩還是七言律詩都有其獨特的節奏，需要進行有節奏的斷字，才可以朗讀出韻味。以《岳陽樓記》為例“慶歷＼四年春，滕（téng）子京＼謫（zhé）守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃＼重修岳陽樓，增＼其舊制，刻＼唐賢今人詩賦＼于其上。屬（zhǔ）予（yú）＼作文以記之。予觀夫＼（fú）巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯（shāng），橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此＼則岳陽樓之大觀也。前人＼之述備矣......”

在斷句后，讓學生再次朗讀，感受與第一次朗讀的區別，可以將學生進行分組，加深練習，可以開展一次課堂小組朗誦比賽，以此提高學生的誦讀能力。

參考資料：

[1]閆傳生；閆鵬.初中文言文課內外鞏固與拓展 八年級[M].科學技術出版社， 2011.08.

[2]郁賢皓.中學古詩文鑒賞辭典[M].南京：江蘇古籍出版社，1988.07.